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部编版六年级下册小练笔与仿写句子

六年级下学期，是小学阶段语文学习的收官与升华期。小练笔与仿写句子作为连接阅读与独立写作的桥梁，其重要性不言而喻。它们不仅是巩固所学知识、锤炼语言表达的有效途径，更是培养学生观察力、想象力和思辨能力的阶梯。本文旨在结合部编版六年级下册教材的特点，探讨小练笔与仿写句子的核心要点、实用方法及教学建议，力求专业严谨，助力师生提升写作实效。

一、小练笔：以小见大，练出真功夫

小练笔，顾名思义，是篇幅短小、目标集中、形式灵活的写作训练。它不求“大而全”，但求“小而精”，旨在通过针对性的练习，让学生在某一特定方面得到强化。

（一）小练笔的核心特质与价值

1.即时性与情境性：小练笔常紧随课文学习之后，利用课文创设的情境或提供的素材，引导学生即时表达。例如，学完《北京的春节》，可让学生模仿老舍先生的笔触，写写自己家乡某个节日的独特风俗；读罢《匆匆》，则可引导学生写写对时间流逝的感悟。这种“趁热打铁”的方式，能有效激活学生的思维，深化对课文的理解。

2.片段性与聚焦性：小练笔通常聚焦于一个具体的写作点，如一段景物描写、一个人物动作的刻画、一种情感的抒发，或是一个观点的简述。它不要求完整的篇章结构，而是强调某一写作技能的专项训练，如如何运用比喻、拟人等修辞，如何进行细节描写等。

3.自主性与创造性：小练笔给予学生较大的自主空间，鼓励他们用自己的语言表达真实的感受和独特的思考。教师应鼓励学生大胆尝试，允许不同风格、不同角度的表达，呵护其写作的积极性和创造性。

（二）小练笔的有效实施路径

1.立足文本，挖掘练点：教材是小练笔的重要源泉。教师应深入研读文本，准确把握课文的语言特色、表达技巧和人文内涵，从中挖掘出富有价值的练笔切入点。例如，《腊八粥》中对腊八粥熬制过程和八儿馋样的细腻描写，就是训练学生细节描写能力的绝佳素材。

2.明确要求，适度引导：每次小练笔前，教师应提出清晰、具体的要求，如“运用至少两种修辞手法描写校园的春天”，或“通过一个动作细节表现人物的喜悦心情”。同时，可提供必要的思路点拨或示例，但切忌束缚学生手脚，要留给学生思考和发挥的余地。

3.形式多样，激发兴趣：小练笔的形式可以灵活多样，如仿写、续写、补写、改写、看图写话、生活随笔、读后感、观察日记等。多样化的形式能保持学生的新鲜感和参与热情，让他们在轻松愉快的氛围中提升写作能力。

4.及时反馈，激励提升：小练笔完成后，教师的反馈至关重要。反馈应以鼓励为主，肯定学生的闪光点，同时针对存在的问题提出具体的修改建议。可以采用面批、小组互评、佳作分享等多种形式，让学生在交流与反思中不断进步。

二、仿写句子：承前启后，仿出语言味

仿写句子是写作入门的基础训练，尤其对于六年级学生而言，仿写不是简单的复制，而是在模仿中理解语言规律、掌握表达技巧、积累语料素材的过程。

（一）仿写句子的本质与目标

仿写句子，核心在于“仿其形，悟其神”。“形”指的是句子的结构形式、修辞手法、句式特点等；“神”指的是句子所蕴含的情感基调、表达效果、逻辑关系等。仿写的目标是让学生通过模仿范例，学会规范、生动、得体地运用语言，最终达到能够独立、自如地表情达意。

（二）仿写句子的关键步骤与方法

1.读懂原句，分析特点：仿写前，必须引导学生仔细阅读原句，理解句意，分析其结构特点（如主谓句、非主谓句、单句、复句）、修辞手法（比喻、拟人、排比、夸张等）、关键词语的运用以及句子的语气、情感色彩等。只有“吃透”原句，才能仿写到位。

2.抓住核心，替换创新：在准确把握原句特点的基础上，明确哪些是需要保留的“框架”，哪些是可以替换的“内容”。例如，原句是“天上的云，有的像骏马奔腾，有的像棉花朵朵，有的像连绵的山峦。”（排比、比喻），仿写时，结构“有的像……有的像……有的像……”要保留，本体“天上的云”可以替换为“秋天的叶子”、“夜晚的星星”等，喻体也要相应改变，力求新颖贴切。

3.关注语境，力求和谐：仿写的句子不仅要在形式上与原句相似，更要在内容上符合语境，与上下文和谐统一。如果是结合课文内容的仿写，还要注意与课文的主题、情感基调保持一致。

4.从仿到创，逐步提升：仿写是手段，创造才是目的。在学生掌握了基本的仿写技巧后，应鼓励他们进行变式仿写，甚至在仿写的基础上进行创造性改写，加入自己的独特感受和思考，实现从“仿其形”到“得其神”再到“创其新”的跨越。

（三）六年级下册重点句式仿写举隅

部编版六年级下册教材中，有许多值得仿写的经典句式：

1.富有哲理的议论句：如《匆匆》中“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”可仿写为关于“机会”、“青春”等主题的排比议论句。

2.生动形