《童年》整本书阅读导读课--罗婵.docxVIP

《童年》整本书阅读导读课--罗婵

各位老师，同学们，今天我们一同走进一部镌刻着生命印记的文学经典——高尔基的《童年》。这部作品不仅仅是作者个人成长的缩影，更是一个时代的镜像，一曲关于苦难与坚韧的生命之歌。作为“人生三部曲”的开篇，《童年》以其真挚的情感、深刻的洞察和朴素的笔触，打动了一代又一代读者。我们今天的导读课，旨在搭建一座桥梁，帮助大家更顺畅地走进阿廖沙的世界，理解这部作品的深层意蕴，并激发持续阅读的兴趣。

一、导入：为何读《童年》——经典的力量与我们的联结

在正式开启阿廖沙的童年之旅前，我想先请大家思考一个问题：我们为什么要阅读《童年》这样一部描写异国他乡、遥远年代苦难童年的作品？它与我们今天的生活有何关联？

或许，我们首先会想到，这是一部“名著”，是文学史上的丰碑。但仅仅因为它是“名著”就去读吗？不，更重要的是，《童年》中蕴含着超越时代和地域的人类共通情感与生命体验。它讲述了一个孩子在困境中如何观察、如何感受、如何挣扎、如何寻找到一丝光亮。这种对生存的韧性，对美好的向往，对人性的思考，是我们每个人都可能触及的生命课题。通过阅读，我们得以窥见不同的生命轨迹，丰富自己的人生体验，学会共情，也学会从苦难中汲取力量。

二、课前准备：初识《童年》——背景与作者的凝视

为了更好地理解作品，课前的铺垫至关重要。

1.关于作者——马克西姆·高尔基：请大家简要了解高尔基的生平。他为何能写出如此真实而深刻的《童年》？这部作品带有怎样的自传性质？了解作者的经历，能帮助我们理解作品中情感的来源与深度。他不仅仅是作家，更是一位战士，他的文字充满了对底层人民的同情与对不公的反抗。

2.关于时代背景：《童年》的故事发生在19世纪末的俄国，那是一个怎样的社会？沙皇专制下的俄国社会底层民众的生活状况如何？这种时代背景对人物的命运产生了怎样的影响？不必深究历史细节，但需要有一个大致的轮廓感知。

3.阅读预期与疑问：在开始阅读前，请大家带着一颗开放的心，并尝试记录下自己最初的疑问。比如，阿廖沙的童年是怎样的？他有哪些亲人？他最深刻的记忆是什么？带着问题去阅读，会让我们的探索更有方向。

三、课中导航：走进阿廖沙的世界——关键节点的引领与探究

（一）初读感知：梳理脉络，建立人物关系

当我们翻开《童年》，首先会被那个弥漫着奇特气味的“尼日尼”小城和外祖父家的氛围所吸引。

1.故事的起点：阿廖沙的童年是从哪里开始的？他为何会来到外祖父家？（引导学生关注父亲的去世，这是阿廖沙童年苦难的开端，也是他进入外祖父家庭这个复杂环境的直接原因。）

2.核心环境：外祖父家：这个家庭给你留下的最初印象是什么？（引导学生关注环境描写，以及家庭成员间的关系——争吵、斗殴、自私、冷漠，与阿廖沙内心渴望的温暖形成对比。）

3.人物画廊的初步勾勒：

*外祖父：他是一个怎样的人？（暴躁、吝啬、专横，但也曾有过温情的瞬间，他的复杂性是理解的关键。）

*外祖母：她在阿廖沙的童年中扮演了怎样的角色？（慈祥、善良、充满智慧与韧性，是阿廖沙黑暗童年中的一缕阳光。）

*母亲：她的状态如何？对阿廖沙有何影响？

*“小茨冈”、格里戈里等：这些人物给阿廖沙带来了什么？他们的命运又如何？

*活动建议*：可以让学生尝试用几个关键词概括印象最深刻的人物，并简述理由。这有助于快速抓住人物主要特征。

（二）聚焦探究：品味细节，感受苦难中的微光

《童年》的魅力不仅在于它讲述了一个引人入胜的故事，更在于它对人性的细腻描摹和对苦难中美好事物的珍视。

1.寻找“苦难中的温情与光亮”：

*外祖母的哪些行为或话语让你印象深刻？她是如何用她的爱与智慧影响阿廖沙的？（例如，给阿廖沙讲故事，在他受伤时的照顾，对生活的乐观态度等。）

*除了外祖母，还有哪些人或事给阿廖沙的童年带来了一丝温暖和慰藉？（例如，与小茨冈的友谊，听外祖父讲述过去的故事等。）

**引导思考*：这些“光亮”对于身处黑暗中的阿廖沙意味着什么？

2.理解“成长中的阵痛与觉醒”：

*阿廖沙在经历了一系列家庭变故和社会底层的见闻后，他的内心世界发生了哪些变化？

*他从最初的懵懂无知，到逐渐开始观察、思考，甚至产生反抗意识，这一过程是如何体现的？（可以引导学生关注他对“好事情”的好奇与亲近，对外祖父暴行的反感等。）

3.语言的力量：朴素中的深刻：

*高尔基的语言风格是怎样的？请找出你认为写得最动人或最有力量的句子或段落，尝试分析其表达效果。（引导学生体会其语言的真实性、形象性和情感的浓度。）

（三）问题碰撞：深化理解，激发深度思考

在初步感知和聚焦探究的基础上，我们可以提出一些更具思辨性的问题，引导学生深入文本。

1.外祖父的形象是单一的“坏”吗？如何理解他性格的复