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一、启事写作的核心价值与教学定位演讲人

启事写作的核心价值与教学定位01启事写作的实战演练与评价反馈02启事写作的分层教学策略03总结：启事写作的核心是“连接生活的善意”04目录

2025小学语文启事写作课件

作为一名深耕小学语文教学12年的一线教师，我始终坚信：语文是生活的镜像，写作是表达的艺术。而启事作为实用性极强的应用文体，是连接课堂与生活的重要桥梁。2025年新课标明确提出“加强实用性文本写作指导，培养学生在真实情境中运用语言解决问题的能力”，这让我更深刻认识到：教好启事写作，不仅是教会一种文体格式，更是培养学生观察生活、表达需求、传递善意的综合素养。今天，我将结合10余年教学实践与新课标要求，系统梳理小学语文启事写作的教学路径。

01启事写作的核心价值与教学定位

1启事的本质与生活关联启事，是单位或个人因需要公开说明某事或希望获得他人协助而使用的应用文体。它的本质是“需求表达”与“信息传递”的结合体，小到校园里的“寻物启事”，大到社区的“公益倡议”，都是生活中最常见的沟通工具。记得去年开学第一周，班上小林同学弄丢了奶奶亲手缝的布书包，我带他写了人生第一则寻物启事。当启事贴出3小时后，保洁阿姨送回书包时，小林红着眼眶说：“原来写启事真的能解决问题！”那一刻，我更确信：教会孩子写启事，就是教会他们用文字搭建与世界对话的桥梁。

2新课标下的教学目标定位根据2025年《义务教育语文课程标准》第三学段（5-6年级）要求，启事写作需达成三个层级目标：基础层：掌握启事的基本格式（标题、正文、落款），能准确呈现关键信息（如时间、地点、物品特征）；应用层：根据不同场景（寻物/招领、通知、倡议等）调整语言风格，确保信息清晰、语气得体；素养层：通过写作实践，培养“关注生活需求→提炼关键信息→规范表达诉求”的问题解决能力，增强社会参与意识。

3小学生学习的常见痛点结合近3年教学观察，学生在启事写作中易出现三类问题：

①格式混乱：漏写标题、落款位置错误（如把日期写在署名上方）、正文分段不清晰；

②信息缺失：寻物启事只写“丢了铅笔盒”，不写颜色、品牌；招领启事详细描述物品，暴露隐私风险；

③语言失当：使用“赶紧还我”“必须找到”等命令式语气，或表述过于口语化（如“我家狗狗走丢了，超可爱的”）。这些问题的背后，是对“应用文体的交际性”理解不足。

02启事写作的分层教学策略

1第一步：建立“格式意识”——从“框架”到“规范”格式是启事的“骨架”，直接影响信息传递的有效性。教学中，我采用“三步法”帮助学生掌握基础格式：

1第一步：建立“格式意识”——从“框架”到“规范”1.1观察对比，发现规律课前收集5则生活中的启事（校园寻物、社区招领、书店通知各1-2则），课堂上引导学生用“信息提取表”分析：

|项目|标题|正文内容|落款（署名+日期）位置|

|------------|------------|---------------------------|----------------------|

|例1（寻物）|寻物启事|时间、地点、物品特征、酬谢|正文右下方|

|例2（招领）|招领启事|捡到时间、地点、物品概貌|正文右下方|

通过对比，学生能自主发现：所有启事都包含“标题→正文→落款”三部分，且落款统一在右下方。这时我会补充：“标题要简洁明确（如‘寻狗启事’比‘找小狗’更规范），正文要分段（先写‘发生了什么’，再写‘需要什么帮助’），落款必须有署名和日期——这是证明信息真实性的关键。”

1第一步：建立“格式意识”——从“框架”到“规范”1.2针对训练，强化记忆设计“格式纠错”游戏：出示3则“错误启事”（如标题写成“启事”“寻物”，落款只有“小明”没有日期，正文信息混乱），让学生分组修改并说明理由。例如：

错误案例：

启事

昨天下午，我在操场丢了一个蓝色的铅笔盒，里面有钢笔和橡皮。有捡到的同学联系我。

小明

修改后：

1第一步：建立“格式意识”——从“框架”到“规范”寻物启事10月12日下午4点左右，我在学校操场丢失一个蓝色迪士尼牌铅笔盒（盒盖印有米老鼠图案），内有黑色英雄牌钢笔1支、白色橡皮擦2块。如有捡到者，请联系六年级（3）班小明，电话：138-XXXX-XXXX（或直接送到班主任办公室），定当面致谢！

六年级（3）班小明

2023年10月13日

通过对比修改，学生能直观理解“标题精准”“信息具体”“落款完整”的重要性。

1第一步：建立“格式意识”——从“框架”到“规范”1.3生活迁移，巩固习惯布置“家庭任务”：观察父母或社区的启事（如快递站的“取件通知”、物业的“停水公告”），用红笔标注格式要素，第二天分享。有个学生发现妈妈的“宠物领养启事”漏了联系电话，回家提