小学英语论文：浅析信息技术与英语学科的深度融合.docxVIP

小学英语论文：浅析信息技术与英语学科的深度融合

摘要

随着信息技术的飞速发展及其在教育领域的广泛渗透，小学英语教学正面临着深刻的变革。本文立足于小学英语教学的实际需求与特点，探讨信息技术与英语学科深度融合的内涵与意义。通过分析当前融合过程中存在的机遇与挑战，从教学资源整合、教学模式创新、学生学习方式转变及教学评价优化等多个维度，阐述实现深度融合的有效路径与策略。旨在为小学英语教师提供具有实践指导意义的参考，以期借助信息技术的优势，提升小学英语教学质量，培养学生的英语核心素养与信息时代的学习能力。

关键词

信息技术；小学英语；深度融合；教学策略；核心素养

引言

在教育信息化2.0时代的背景下，信息技术与学科教学的融合已不再是简单的工具应用，而是迈向更深层次的理念革新与模式重构。小学英语作为学生语言学习的启蒙阶段，其教学的趣味性、情境性和实践性对学生学习兴趣的培养和语言能力的形成至关重要。信息技术以其丰富的表现力、强大的交互性和便捷的资源获取能力，为小学英语教学注入了新的活力。然而，如何实现二者的“深度融合”，而非停留在表面化、形式化的辅助层面，是当前小学英语教育工作者亟需思考和解决的问题。本文拟就此展开探讨，以期为推动小学英语教学的高质量发展贡献绵薄之力。

一、信息技术与小学英语学科深度融合的内涵与意义

（一）深度融合的内涵

信息技术与小学英语学科的深度融合，是指将信息技术有机融入英语教学的各个环节，使其成为教学设计、教学实施、教学评价及教学反思不可或缺的组成部分。它强调的是信息技术与英语教学目标、教学内容、教学方法、教学环境的高度契合与协同增效，最终实现教学过程的最优化和教学效果的最大化。这种融合并非技术的简单叠加，而是以学生为中心，旨在通过技术赋能，创设更具吸引力、交互性和个性化的英语学习环境。

（二）深度融合的意义

1.激发学习兴趣，提升学习主动性：信息技术能够将抽象的语言知识转化为生动形象的视听材料，创设贴近生活的真实或模拟情境，有效吸引小学生的注意力，激发其学习英语的内在动机，变“要我学”为“我要学”。

2.丰富教学资源，拓展学习空间：网络平台和数字资源库为小学英语教学提供了海量的音频、视频、动画、互动课件等资源，打破了传统教材的局限，拓展了学生的学习视野和时空边界。

3.优化教学过程，提高教学效率：信息技术可以辅助教师进行更高效的教学设计与实施，如利用互动白板进行生动演示，利用在线平台进行即时反馈与个性化辅导，从而提高课堂教学的密度与效率。

4.培养核心素养，促进全面发展：在融合过程中，学生不仅学习英语知识和技能，更在信息获取、处理、协作探究等方面的能力得到锻炼，有助于其语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等核心素养的综合提升。

二、信息技术与小学英语学科深度融合的实践路径

（一）转变教与学方式，提升课堂互动效能

传统的小学英语课堂往往以教师讲授为主，学生被动接受。信息技术的引入，为转变这种模式提供了可能。

1.创设沉浸式学习情境：利用多媒体课件、短视频、VR/AR等技术，创设与教学主题相关的真实或半真实情境，如购物、问路、就餐等，让学生在情境中感知、理解和运用语言，变“静态学习”为“动态体验”。

2.开展交互式学习活动：借助互动白板、平板电脑、学习APP等工具，设计多样化的互动练习，如拖拽匹配、即时问答、小组竞赛等，增加学生参与度，使课堂“活”起来。教师可以实时查看学生作答情况，及时调整教学策略。

3.引导探究式合作学习：利用在线协作平台（如共享文档、学习社群），布置探究性学习任务，鼓励学生小组合作，共同搜集资料、分析问题、解决问题，并展示学习成果。这不仅培养了学生的自主学习能力，也提升了其合作沟通与批判性思维能力。

（二）拓展教学资源边界，构建多元学习生态

教材不再是唯一的知识来源。信息技术支持下的小学英语教学，应构建开放、多元的学习资源体系。

1.整合优质数字资源：教师应具备筛选、整合网络优质资源的能力，如利用国家中小学智慧教育平台、知名英语学习网站、教育APP等，为学生提供丰富的听力材料、阅读文本、趣味动画和互动游戏，满足不同学生的学习需求。

2.开发个性化教学资源：鼓励教师根据教学目标和学生特点，利用PPT、微课制作工具、音视频编辑软件等，自主开发或二次创作教学资源，如微课、动画故事、互动练习等，使教学内容更具针对性和趣味性。

3.构建线上学习社群：利用班级微信群、QQ群或学习管理系统（LMS），分享学习资源，布置预习和复习任务，进行课后答疑和辅导，搭建课内外联通的学习桥梁，营造持续学习的氛围。

（三）支持个性化学习与精准教学，促进学生全面发展

关注学生个体差异，实现因材施教是教育的理想追求。信息技术为此提供了有力支撑。

1.基于数据分析的学情诊断：利用在线测评