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《我敬佩的一个人》说课材料

各位老师，大家好。今天我说课的题目是《我敬佩的一个人》，这是小学中高年级常见的一篇写人记叙文习作。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程等几个方面，阐述我的教学设计思路。

一、说教材

《我敬佩的一个人》是小学阶段写人作文的重要组成部分。它要求学生通过一两件具体事例，表现出自己所敬佩的人的优秀品质或精神风貌。在整个小学语文教学体系中，这类习作承担着培养学生观察能力、分析能力、叙事能力以及情感表达能力的任务。它不仅是对学生过往观察和表达经验的综合运用，也是引导他们从平凡生活中发现闪光点、体悟人生价值的重要途径。通过本次习作，学生将学习如何选取典型事例来突出人物特点，并尝试运用恰当的描写方法来展现人物的内心世界，从而深化对“敬佩”情感的理解与表达。

二、说学情

本次习作的教学对象是小学中高年级学生。这一阶段的学生，已经具备了一定的阅读理解能力和初步的习作基础。他们能够看懂一篇结构完整的记叙文，也尝试过写一些简单的人或事。对于“敬佩”，他们有自己模糊而朴素的认知，可能会想到英雄人物、模范先锋，也可能会想到身边的老师、家长或同学。

然而，他们在习作中常遇到的问题是：其一，选材不够典型，容易泛泛而谈，所写事例难以充分体现“敬佩”的核心情感；其二，描写不够具体生动，往往停留在对人物外貌、行为的简单罗列，缺乏对人物语言、动作、神态及心理活动的细致刻画，导致人物形象不够鲜明；其三，“敬佩”之情的抒发多停留在口号式的表达，未能与具体事例有机融合，显得空洞乏力。因此，如何引导学生选取典型事例，并将其写具体、写生动，从而自然流露敬佩之情，是本次教学需要着力解决的问题。

三、说教学目标

基于对教材的理解和对学情的分析，我设定了以下教学目标：

1.知识与技能：引导学生通过一两件具体事例，表现人物的优秀品质，突出“敬佩”之情；学习运用外貌、语言、动作、神态、心理等描写方法来刻画人物形象。

2.过程与方法：通过情境创设、范例引路、小组讨论、师生互动等方式，引导学生经历“回忆—筛选—构思—表达—修改”的习作过程，初步掌握通过典型事例写人的方法。

3.情感态度与价值观：激发学生对生活中值得敬佩的人的关注与赞美，培养积极向上的人生态度和价值观，学会发现平凡中的伟大。

四、说教学重难点

教学重点：引导学生选取典型事例，通过具体生动的描写，表现人物的优秀品质，突出“敬佩”之情。

教学难点：如何将人物的言行举止写具体，使事例具有说服力，并让“敬佩”的情感在叙述中自然流露，避免空洞抒情。

五、说教法学法

为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：

教法：

1.情境创设法：通过提问、谈话或展示图片等方式，创设与“敬佩”相关的教学情境，激发学生的情感共鸣和表达欲望。

2.启发引导法：在学生选材、构思、表达的各个环节，通过提问、追问等方式，引导学生深入思考，打开思路。

3.示范点拨法：提供优秀片段或下水文作为范例，引导学生学习写作方法，并在学生遇到困难时进行针对性点拨。

学法：

1.自主探究法：鼓励学生独立思考，自主回忆生活中值得敬佩的人及相关事例。

2.合作交流法：组织小组讨论，让学生在交流中碰撞思维，互相启发，完善构思。

3.读写结合法：引导学生从阅读范例中学习写作方法，并尝试运用到自己的习作中。

六、说教学过程

我将主要通过以下几个环节来组织教学：

（一）谈话导入，激活情感

上课伊始，我会以亲切的谈话切入：“同学们，在我们的生活中，总会遇到一些人，他们或许平凡，或许伟大，但他们身上的某些品质、某个举动，会让我们由衷地感到敬佩。今天，就让我们一起走进这个话题，聊聊《我敬佩的一个人》。”随后，可以引导学生自由发言，说说自己心中敬佩的人是谁，用一两个词概括敬佩的原因。此环节旨在初步激活学生的情感储备，营造轻松的表达氛围，为后续习作铺垫。

（二）明确要求，打开思路

在学生初步畅谈后，我会引导他们回顾本单元所学的写人文章，总结写人文章的一般方法，如要抓住人物特点，用具体事例来说明等。然后，结合本次习作要求，重点强调“通过具体事例表现敬佩之情”。我会提问：“要写好这个人，光说‘他很伟大，我很敬佩他’够不够？”引导学生认识到具体事例的重要性。接着，进一步引导学生思考：“我们可以写哪些人呢？”“除了大家刚才提到的名人、英雄，我们身边的普通人，比如清洁工阿姨、快递小哥、我们的老师、同学，甚至是我们的家人，他们身上有没有让我们敬佩的地方？”以此打开学生的选材思路，避免局限于“高、大、上”的人物，引导他们关注生活中的平凡英雄。

（三）聚焦“典型”，指导选材

这一环节是突破重点的关键。我会引导学生思考：“当我们确定了敬佩的人之后，是不是他做的所有事情都要写下来？”通过讨论，