小学语文信息技术融合课堂创新教学《荷花》课例设计.docxVIP

小学语文信息技术融合课堂创新教学《荷花》课例设计

引言：信息技术赋能，让语文课堂绽放新姿

在教育信息化2.0时代的浪潮中，小学语文教学正经历着深刻的变革。将信息技术与语文课堂教学深度融合，不仅是提升教学效率、优化教学效果的有效途径，更是激发学生学习兴趣、培养其核心素养的必然要求。《荷花》作为叶圣陶先生的写景名篇，以其生动形象的语言、细腻传神的描绘，成为培养学生观察力、想象力和审美能力的绝佳范本。本教学设计旨在探索如何巧妙运用现代信息技术，将《荷花》一课的教学目标与信息技术的优势有机结合，创设富有吸引力和启发性的教学情境，引导学生在美的熏陶中感受语言文字的魅力，实现语文学习的深度学习与能力迁移。

一、课例背景分析

（一）教材分析

《荷花》是部编版小学语文三年级下册的一篇精读课文。课文以细腻的笔触描绘了夏日公园里一池荷花盛开的美丽景象，以及作者沉浸其中、与荷花融为一体的感受。文章语言清新优美，比喻、拟人等修辞手法的运用恰到好处，是引导学生品味语言、积累语料、学习观察和表达的优秀范例。教学中，不仅要让学生感受荷花的美丽，更要引导他们体会作者是如何用文字将这份美丽定格下来的。

（二）学情分析

三年级的学生已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力，对直观、形象的事物充满好奇。他们乐于参与课堂活动，对信息技术手段有较高的接受度和兴趣。然而，他们的抽象思维能力仍在发展中，对于课文中优美词句的品析、作者情感的体悟以及景物描写方法的掌握，仍需要教师的有效引导和直观化的教学支持。信息技术的融入，能够有效弥补传统教学在情境创设、动态展示等方面的不足。

二、设计理念与目标

（一）设计理念

本课例设计秉持“以学生为中心，以素养为导向”的理念，将信息技术作为学生学习的认知工具、情感激励工具和协作交流工具。通过精心设计的数字化教学活动，变“教课文”为“用课文教”，引导学生在“看、听、读、思、说、写、画”的多维互动中，主动探究，深度体验，实现语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等语文核心素养的综合培养。

（二）教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。理解课文内容，感受荷花的美丽姿态和作者丰富的想象。学习作者观察事物和描写景物的方法。

2.过程与方法：通过多媒体资源的直观呈现，引导学生自主观察、合作探究，体会课文的语言美和意境美。运用信息技术工具辅助学习，如利用思维导图梳理课文脉络，利用互动平台进行分享交流。

3.情感态度与价值观：感受荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。激发对文学作品的阅读兴趣，初步培养审美情趣和想象力。

（三）教学重难点

*重点：感受荷花的美丽姿态，理解课文内容，有感情地朗读课文。

*难点：体会作者观察的细致和想象的丰富，学习把看到的、想到的写清楚的方法；理解“我仿佛就是一朵荷花”的含义。

三、教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（PPT），包含荷花图片、视频、音频（配乐朗诵、荷花相关乐曲）、生字词卡片等。准备交互式电子白板、实物展台、平板电脑（或学生个人学习终端，视条件而定）。

2.学生准备：预习课文，圈出生字词，初步了解课文大意。有条件的学生可搜集荷花的图片或小故事。

四、教学过程设计

（一）创设情境，激趣导入（约5分钟）

1.视觉冲击，初步感知：

*教师操作：播放一段高清荷花盛开的视频（配以轻柔的古典音乐，如《荷塘月色》），画面中展现不同姿态、不同角度的荷花，从含苞待放到欣然怒放，从荷叶田田到蜻蜓点水。

*师生互动：“同学们，看完这段视频，你们有什么感受？”（引导学生用词语或句子描述所见所感，如“很美”、“像仙女”、“清香扑鼻”等）

*导入新课：“是呀，荷花自古以来就是文人墨客喜爱的对象，今天我们就一起走进叶圣陶先生笔下的荷花世界，去细细品味那醉人的美。”（板书课题：荷花）

*设计意图：利用视频和音频的综合效应，创设身临其境的情境，迅速吸引学生注意力，激发其对荷花的喜爱和对课文的阅读期待，为后续学习奠定情感基调。

（二）初读课文，整体感知（约10分钟）

1.自主阅读，圈点勾画：

*教师引导：“请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字词可以请教同桌或老师。同时，思考：课文主要写了荷花的什么？”

*学生活动：学生自主朗读，教师巡视指导。

2.字词闯关，夯实基础：

*教师操作：利用课件出示本课生字词（如：挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、破裂、姿势、翩翩起舞等），可采用“字词大转盘”或“摘苹果”等互动游戏形式。

*师生活动：

*指名认读，纠正字音。

*重点指导：“挨”是多音字，在“挨挨挤挤”中读āi；“翩”是前鼻音。

*理解词义：如“挨挨挤