锚定教研核心，抓实教学关键，筑牢质量根基——在全校教研组长、备课组长专题会上的发言.docxVIP

锚定教研核心，抓实教学关键，筑牢质量根基——在全校教研组长、备课组长专题会上的发言

各位组长，同志们：

金秋时节，教学攻坚正当时；期中临近，质量检验已至前。今天召集大家齐聚一堂，召开这场教研与备课工作专题会，既是对开学两月来教学教研工作的一次全面复盘，也是为即将到来的期中考试校准方向，更是为后半程教学质量提升凝心聚力、谋篇布局。刚才几位主任围绕教学常规、集体备课、考核评价等工作的汇报，客观务实、直击要害，提出的改进举措也贴合实际，值得肯定。下面，我结合学校发展实际，再强调三个方面的意见，与大家共勉。

一、明势知责：既要肯定成效，更要正视短板

开学以来，在各位组长的牵头引领下，全校教研教学工作呈现出稳步推进、持续向好的良好态势。教研活动形式不断丰富，听评课、同课异构、主题研讨等活动常态化开展，不少教研组聚焦课堂痛点、破解教学难题，让教研真正扎根教学一线；集体备课的协同效应逐步显现，多数备课组坚持定时定点开展活动，中心发言人制度落地见效，资源共享、优势互补的氛围日益浓厚，部分备课组结合学情优化教学设计，实现了“集体智慧”与“个性教学”的有机融合；教学常规落实总体规范，绝大多数教师潜心备课、精心授课、及时批改，青年教师在老教师的传帮带之下，业务能力快速成长，教学基本功不断夯实。这些成绩的取得，凝聚着各位组长的辛勤付出和全体教师的共同努力，在此，我代表学校向大家表示衷心的感谢！

但“成绩不讲跑不了，问题不讲不得了”。对照高质量发展的要求，对照期中考试的检验标准，我们的工作仍存在不少短板。一是教研实效有待提升，个别教研组活动流于形式，研讨不深不透，缺乏针对性和持续性，没能真正解决教学中的实际问题；二是集体备课质量不高，部分备课组“合而不作”，缺乏深度研讨，教学设计照搬照抄，忽视学生个体差异，因材施教落实不够；三是教学常规执行不严，少数教师备课流于形式，课堂效率偏低，“满堂灌”现象依然存在，作业设计不合理、批改不及时、反馈不到位等问题较为突出；四是考试诊断作用发挥不足，考后分析停留在分数层面，未能深入剖析教与学的症结，难以形成精准的改进措施。期中考试是检验教学质量的“试金石”，更是发现问题、补齐短板的“契机”，我们必须增强紧迫感和责任感，直面问题、靶向发力，推动教学质量再上新台阶。

二、靶向发力：聚焦五个“要”，筑牢质量根基

教学质量是学校的生命线，而扎实的教研、规范的常规是质量提升的核心支撑。结合当前工作实际，我强调五个“要”，希望大家不折不扣落实到位。

（一）备课要“精”，找准教学出发点

备课是教学的起点，更是课堂高效的保障。“凡事预则立，不预则废”，备好课不仅是教师的基本职责，更是对学生负责的体现。一要精研教材，吃透编写意图，理清知识脉络，找准重点难点，既不脱离教材，也不局限于教材，做到“用教材教”而非“教教材”；二要精研学情，全面了解学生的知识基础、认知特点和学习习惯，针对不同层次学生制定差异化教学策略，让每个学生都能在课堂上有所收获；三要精研教法，根据教学内容和学生实际，选择合适的教学方法，注重启发式、互动式教学，摒弃“一刀切”“满堂灌”，让课堂更具吸引力和实效性。

（二）教研要“实”，破解教学真问题

教研的价值在于解决教学实际问题，推动教师专业成长。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，教研活动不能停留在“开会、记录、存档”的表面形式，而要往深里走、往实里走。各教研组要聚焦课堂教学中的真实痛点、难点问题确定研讨主题，开展有针对性的专题研讨、听评课活动，让每位教师都能在交流碰撞中有所思、有所获；要坚持持续性研究，对重点问题跟踪研讨、持续改进，避免“雨过地皮湿”；要加强跨年级、跨学科交流，分享成功经验，借鉴先进做法，拓宽教研视野，提升教研实效。

（三）课堂要“活”，提升教学吸引力

课堂是教学的主阵地，课堂效率直接决定教学质量。“教是为了不教”，高效课堂不仅要让学生掌握知识，更要培养学生的学习能力和思维品质。教师要转变教学理念，把课堂还给学生，多给学生思考、表达、实践的机会，营造民主、平等、互动的课堂氛围；要注重教学方法创新，合理运用多媒体、小组合作等教学手段，激发学生学习兴趣；要关注学生课堂反馈，及时调整教学节奏和方法，做到因材施教、精准施策，让每个学生都能主动参与、学有所成。

（四）作业要“优”，发挥育人辅助功

作业是巩固知识、检验效果、反馈教学的重要载体。“学而时习之，不亦说乎”，优质的作业设计能帮助学生温故知新，反之则会加重学生负担、影响学习兴趣。各备课组要集体研讨作业设计，根据教学目标和学情，设计分层、分类、实践性的作业，避免机械重复、无效作业；教师要做到“有布置必批改、有批改必反馈”，及时发现学生学习中的问题，给予针对性指导；要注重作业评讲的实效性，不仅要纠正错误，更要讲清思路