2025 小学科学地球内部的实践课件.pptxVIP

二、人类如何看见地球内部？从猜想走向实证的探索历程演讲人

人类如何看见地球内部？从猜想走向实证的探索历程01从理论到实践：设计小学科学课堂的地球内部探索活动02地球内部的三层蛋糕：结构、特征与实证证据03总结：地球内部——连接过去与未来的时间胶囊04目录

2025小学科学地球内部的实践课件

一、引言：从脚下的土地到地球的心脏——我们为何要探索地球内部？

站在操场的水泥地上，孩子们常蹲下来观察泥土里的小蚂蚁，或是捡起一块带着纹路的石头问：老师，这块石头里为什么会有小贝壳？这些看似平常的问题，实则指向一个宏大的科学命题——我们生活的地球，内部究竟藏着怎样的秘密？作为小学科学教师，我常被孩子们的好奇心触动：当他们用小铲子挖开花坛的土壤，发现越往下土质越坚硬时；当新闻里报道火山喷发，他们盯着屏幕问岩浆是从地底下哪里来的时，正是引导他们探索地球内部的最佳契机。

地球内部的研究不仅是地质学的核心内容，更是培养学生地球系统观念的重要载体。通过实践活动，孩子们能将抽象的圈层结构转化为可触摸、可观察的模型，在动手操作中理解地震波岩浆活动等科学概念，更能在探索过程中体会科学研究从现象到本质用证据说话的思维方法。这节课，我们将沿着科学家的探索足迹，用实践的方式打开地球内部的盲盒。

01人类如何看见地球内部？从猜想走向实证的探索历程

人类如何看见地球内部？从猜想走向实证的探索历程要理解地球内部的结构，首先需要回答一个关键问题：人类无法直接钻入地心（目前最深钻井仅约12公里，而地球半径约6371公里），科学家是如何看见地球内部的？这一部分，我们将通过历史脉络+实证方法的双线索，带学生理解科学探索的逻辑。

1早期的猜想：从神话到朴素观察人类对地球内部的想象由来已久。在中国古代，《列子汤问》中渤海之东有大壑，实惟无底之谷的记载，反映了古人对地下深不可测的直观感受；西方神话中，地狱常被描绘为地下的火焰世界，这与火山喷发、温泉等现象密切相关。直到19世纪前，人们对地球内部的认知主要依赖两种途径：

直接观察：采矿、挖井时发现地下岩层的变化（如煤矿层常与页岩交替出现）；

自然现象：火山喷发带出的岩浆、地震时地面的震动。

但这些观察始终停留在地表或浅部，无法揭示地球的整体结构。

2现代的突破：地震波——地球内部的透视镜1909年，克罗地亚科学家莫霍洛维奇发现，地震波在地下约33公里处传播速度突然加快。这一发现如同在黑暗中划亮火柴——原来地球内部存在明显的分界面！此后，1914年古登堡发现地下约2900公里处的第二个分界面，1936年莱曼发现内核与外核的边界。这些分界面的发现，依赖的核心工具正是地震波。

为帮助学生理解地震波的作用，我常设计一个盲盒猜物的模拟实验：用密封的铁盒装入不同材质（如海绵、石头、水），让学生通过敲击盒子听声音的变化，判断内部结构。学生很快能发现：固体传声快且清晰，液体传声慢且沉闷，这与地震波中纵波（P波）和横波（S波）的特性高度相似（横波无法通过液体）。通过这个实验，学生能直观理解：科学家正是利用地震波在不同介质中传播速度和路径的变化，绘制出了地球内部的分层图。

02地球内部的三层蛋糕：结构、特征与实证证据

地球内部的三层蛋糕：结构、特征与实证证据基于地震波数据和其他地质证据（如陨石成分、地磁场研究），科学家将地球内部划分为三大圈层：地壳、地幔、地核。这一部分，我们将通过结构-特征-证据的三元框架，结合实物、模型和模拟实验，帮助学生建立清晰的认知。

3.1最外层：地壳——我们脚下的薄壳

地壳是地球最外层的固体圈层，平均厚度约17公里（大陆地壳平均35公里，海洋地壳平均7公里）。为让学生感受薄的概念，我常用鸡蛋作类比：若将地球比作一个直径10厘米的鸡蛋，地壳仅相当于0.3毫米厚的蛋壳。

特征与证据：

成分差异：大陆地壳以花岗岩为主（硅铝质，密度小），海洋地壳以玄武岩为主（硅镁质，密度大）。课堂上，我会展示花岗岩（颜色较浅、颗粒较粗）和玄武岩（颜色深灰、有气孔）的标本，让学生观察并推测：为什么海洋地壳更重？（密度大，所以会下沉）

地球内部的三层蛋糕：结构、特征与实证证据厚度不均：世界屋脊青藏高原的地壳厚度可达70公里，而大西洋中脊的地壳仅5公里。结合世界地形图，学生能直观看到：地表的高低起伏与地壳厚度密切相关（山脉下地壳更厚，如同冰山——高出地表的部分需要地下更厚的根基支撑）。

实践活动：绘制地壳厚度对比图。学生分组测量地球仪上不同区域（如平原、山脉、海洋）的大致位置，查阅资料获取对应地壳厚度数据，用柱状图或热力图呈现差异，理解地壳是一个厚度不均的固体壳层。

2中间层：地幔——地球的能量仓库地幔是地球体积最大的圈层（约占地球体积的82%），厚度从地壳底部（莫霍面）到2900公里深处的古登堡面。地幔可进一步分为上地幔（顶部含软流层）和下地