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小学三年级数学商中间末尾有的除法经典教案模板（2025—2026学年）
一、教学分析
1.教材分析
本教案针对小学三年级学生设计，旨在帮助学生掌握商中间末尾有的除法。依据《小学数学课程标准》和《2025—2026学年数学教学大纲》，本课内容是“除法”单元的核心部分，它不仅巩固了学生已有的除法基础，还引入了新的计算规则和技巧。本课与前后的知识关联紧密，前接“一位数除法”，后接“多位数除法”，是学生除法学习的关键环节。核心概念包括商的构成、计算方法以及除法各部分之间的关系。
2.学情分析
小学三年级学生对除法有一定的认识，但面对商中间末尾有的除法时，可能会出现理解困难。学生已有的知识储备包括基本的除法概念和一位数除法的计算方法。生活经验方面，学生可能通过购物、分配游戏道具等活动对除法有所体验。技能水平上，学生需要提高的是对多位数除法的计算能力。认知特点上，三年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，兴趣倾向多元。可能存在的学习困难包括对计算规则的混淆和对计算过程的把握不准确。
3.教学目标与策略
本教案的目标是使学生能够熟练掌握商中间末尾有的除法计算方法，提高计算速度和准确性。教学策略将围绕“以学生为中心”的原则展开，包括直观演示、小组合作、游戏化教学等。通过设计针对性的练习和反馈，帮助学生克服学习困难，达到教学大纲要求的达标水平。
二、教学目标
知识目标
说出：能够正确识别商中间末尾有的除法结构。
列举：能够列举至少三种商中间末尾有的除法实例。
解释：能够解释商中间末尾有的除法计算步骤及其原因。
能力目标
设计：能够设计并完成至少五个商中间末尾有的除法题目。
评价：能够评价同伴设计的除法题目的正确性和合理性。
解决：能够独立解决商中间末尾有的除法问题，并解释计算过程。
情感态度与价值观目标
认同：认同数学在日常生活和学习中的重要性。
欣赏：欣赏数学计算的严谨性和逻辑性。
坚持：在面对困难时，能够坚持不懈地解决问题。
科学思维目标
分析：能够分析商中间末尾有的除法问题，并找到解决策略。
推理：能够通过推理得出商中间末尾有的除法的计算结果。
归纳：能够归纳商中间末尾有的除法的一般规律。
科学评价目标
判断：能够判断商中间末尾有的除法计算结果是否正确。
反思：能够反思自己在计算过程中的错误，并提出改进措施。
比较：能够比较不同方法的商中间末尾有的除法计算效率。
三、教学重难点
重点：掌握商中间末尾有的除法的基本计算步骤和技巧，能够正确进行计算。
难点：理解并应用商中间末尾有的除法的计算规则，特别是在计算过程中如何处理进位和借位问题，这是学生理解和应用除法规则的关键挑战。
四、教学准备
为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：制作包含例题和练习的多媒体课件，准备除法计算图卡和计算器等教具，设计小组合作任务单和评价表。学生需预习教材相关内容，并准备画笔和计算器等学习用具。同时，我会布置教室环境，确保小组座位合理排列，黑板板书清晰，以营造良好的学习氛围。
五、教学过程
1.导入（5分钟）
目标：激发学生的学习兴趣，复习已有知识，为新课学习做好铺垫。
活动：
教师通过提问：“同学们，你们已经学过哪些除法？”来引导学生回忆已学的除法知识。
学生举手回答，教师总结并板书：“一位数除法、多位数除法。”
预期行为：
学生能够积极回忆并回答问题。
教师能够准确总结学生回答的内容。
2.新授（15分钟）
目标：通过实例演示和讲解，帮助学生理解商中间末尾有的除法计算方法。
活动：
教师展示一个商中间末尾有的除法实例，如：123÷3。
教师引导学生观察除法算式的结构，指出被除数、除数和商的位置。
教师讲解商中间末尾有的除法的计算步骤，包括从最高位开始除、计算余数、处理进位等。
教师通过板书展示计算过程，并强调每一步的注意事项。
预期行为：
学生能够跟随教师的讲解，理解商中间末尾有的除法的计算步骤。
学生能够识别除法算式的各部分，并理解其含义。
3.巩固（10分钟）
目标：通过练习，巩固学生对商中间末尾有的除法计算方法的掌握。
活动：
教师发放练习题，包括不同难度的商中间末尾有的除法题目。
学生独立完成练习，教师巡视并给予个别指导。
教师收集学生的练习纸，进行批改和反馈。
预期行为：
学生能够正确完成练习题，应用所学知识解决实际问题。
教师能够及时了解学生的学习情况，并提供针对性的帮助。
4.小结（5分钟）
目标：总结本节课所学内容，强化学生的记忆。
活动：
教师引导学生回顾本节课所学的主要知识点，如商中间末尾有的除法的计算步骤和注意事项。
教师强调重点和难点，帮助学生加深理解。
教师鼓励学生提出疑问，并进行解答。
预期行为：
学生能够准确回忆本
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