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2025年中考语文课外文言文阅读专题训练

文言文阅读，作为中考语文试卷中区分度较高的模块，不仅考查学生对古代汉语知识的掌握，更检验其阅读理解、分析推断及文化积淀的综合能力。课外文言文阅读，因其选材的广泛性与文本的陌生性，常常成为考生备考的难点。本文旨在结合近年中考命题趋势，为同学们提供一套系统、实用的课外文言文阅读专题训练方案，助力大家在2025年中考中从容应对，斩获佳绩。

一、把握考情，明确方向：中考课外文言文考查的核心能力

要攻克课外文言文阅读，首先需洞悉其考查的侧重点。中考课外文言文阅读，通常不追求偏、难、怪，而是注重考查学生运用课内所学知识解决课外问题的迁移能力。具体而言，核心能力包括：

1.文言词语的理解与推断能力：这是阅读的基础。重点在于常见实词的一词多义、古今异义、词类活用，以及常用虚词（如“之、乎、者、也、以、而、于”等）的意义和用法。考生需能结合上下文语境，准确推断词义。

2.文言句式的辨识与理解能力：对判断句、被动句、省略句、倒装句（尤其是宾语前置、状语后置）等特殊句式的把握，有助于准确理解句意。

3.文本内容的理解与概括能力：能够读懂文章大意，梳理故事情节，把握人物形象的基本特征，概括文章的主要内容或中心思想。

4.作者观点态度的分析与评价能力：在理解文本的基础上，初步分析作者的写作意图、情感倾向或对人物事件的评价。

二、夯实基础，循序渐进：专题训练的核心策略

课外文言文阅读能力的提升非一日之功，需遵循规律，循序渐进。

1.立足课内，辐射课外：课内文言文是根基。必须熟练掌握课本中出现的所有文言实词、虚词及句式，理解课文大意。中考课外文言文的考查点，往往是课内知识的延伸与拓展。例如，某篇课外文中“去”字作“离开”讲，这在课内《陈太丘与友期行》中早已学过。因此，吃透课内，才能触类旁通。建议同学们在复习课内篇目时，有意识地归纳整理常见实词、虚词的用法及典型例句。

2.精选材料，分类研读：课外文言文选材广泛，史传类、寓言类、议论类、山水游记类等均有涉及。初期训练可按题材分类进行，每类选取若干典型篇目精读。例如，史传类文本多涉及人物生平、品格事迹，需关注时间、地点、事件、人物言行；寓言类文本则多通过故事寄寓道理，需把握其寓意所在。通过分类研读，可以熟悉不同文体的语言特点和行文规律。

3.强化诵读，培养语感：“书读百遍，其义自见”。文言文的语感尤为重要。诵读时，要注意停顿、语气、节奏，体会古人的表达习惯。通过反复诵读，许多疑难问题会在潜移默化中得到解决。可以选择一些经典的、篇幅适中的课外文言文进行晨读或晚读。

三、掌握方法，提升效能：文言文阅读的实用技巧

在具备一定基础后，掌握科学的阅读方法能起到事半功倍的效果。

1.通读全文，初步感知：拿到一篇陌生的文言文，首先要快速通读一遍，不求字字落实，但求了解文章大致内容，如：写了什么人？做了什么事？说了什么话？表达了什么情感？遇到不懂的字词，先暂时放过，不要因此中断阅读。

2.“瞻前顾后”，推断词义：这是破解疑难字词的关键。

*语境推断法：根据上下文的意思来推断某个字词的含义。例如，若前文说某人“好学”，后文说他“夜以继日，未尝倦怠”，则“倦怠”的含义结合语境不难理解。

*联想迁移法：联想课内学过的相同或相近字词的含义及用法。例如，“肉食者鄙”的“鄙”是“目光短浅”，若课外文中出现“鄙陋”，结合语境可推断其意为“浅陋、见识短”。

*字形分析法：汉字中的形声字占多数，形旁表义，声旁表音。可通过字形结构揣摩字词的本义或引申义。例如，“从”字，像二人相随，有“跟从”之意。

*语法分析法：根据字词在句中的语法位置（如主语、谓语、宾语、定语、状语等）来推断其词性和意义。例如，“吾妻之美我者”中的“美”，后面带了宾语“我”，则“美”应为形容词的意动用法，“认为……美”。

3.把握关键，理清脉络：阅读时要特别注意一些标志性的词语，如表示时间推移的“初”、“既而”、“俄而”；表示转折关系的“然”、“而”、“顾”；表示因果关系的“故”、“是以”；表示人物对话的“曰”、“云”等。这些词语有助于理清文章的叙事线索和逻辑关系。对于叙事性文本，要理清人物之间的关系、事件的起因、经过、结果。

4.翻译句子，力求精准：翻译是理解的深化。翻译句子应以“信、达、雅”为标准，中考层面尤其强调“信”和“达”，即准确、通顺。方法上，要坚持“直译为主，意译为辅”。具体操作时，注意“留”（保留人名、地名、官名等）、“删”（删除无实义的虚词）、“换”（将古词换成现代词）、“调”（调整倒装句的语序）、“补”（补充省略的成分）等技巧。

5.审清题干，规范作答：答题前务必仔细审题，明确题目要求（是解释词语、翻译句子，还是概括内容、分析人物、阐述观点