《窦娥冤》教学设计及课堂实录.docxVIP

《窦娥冤》教学设计及课堂实录

一、引言

《窦娥冤》作为元代戏曲家关汉卿的代表作，是中国古典悲剧的巅峰之作。其以深刻的社会批判、精湛的戏剧冲突构建和栩栩如生的人物塑造，成为中国文学史上不朽的丰碑。本教学设计旨在引导学生深入文本，感受古典戏曲的魅力，理解作品的悲剧意蕴与社会价值，同时培养学生的文本分析能力与批判性思维。

二、教学设计

（一）教学目标

1.知识与技能：

*了解元杂剧的基本常识（如结构、角色、语言特点等）。

*梳理剧情脉络，把握主要人物形象（尤其是窦娥）的性格特征及其悲剧命运。

*理解“三桩誓愿”的象征意义及其在推动剧情、表现主题上的作用。

*品味作品凝练而富有表现力的语言，特别是窦娥的唱词和科白。

2.过程与方法：

*通过诵读、讨论、角色扮演等多种形式，引导学生主动参与，深入体验剧情和人物情感。

*运用问题探究法，引导学生思考悲剧产生的根源，理解作品的主题思想。

*鼓励学生进行文本细读，培养其信息筛选、概括和分析能力。

3.情感态度与价值观：

*感受窦娥的善良、正直、反抗精神，理解其悲剧命运的社会必然性。

*认识元代社会的黑暗与不公，体会作品的现实批判意义。

*培养对古典文学的热爱，提升审美鉴赏能力和人文素养。

（二）教学重难点

1.教学重点：

*分析窦娥的人物形象，理解其反抗精神的内涵。

*探讨“三桩誓愿”的浪漫主义手法及其表达效果。

*理解作品的主题思想，即对封建吏治的批判和对人民苦难的同情。

2.教学难点：

*理解元杂剧的体制特点对剧情发展和人物塑造的影响。

*如何引导学生将窦娥的个人悲剧置于广阔的社会背景下进行解读，认识其典型意义。

*体会作品语言的艺术魅力，特别是唱词的抒情性和个性化。

（三）教学方法

诵读法、情境创设法、问题探究法、小组讨论法、多媒体辅助教学法。

（四）教学准备

1.教师：制作PPT课件（包含作者简介、元杂剧知识、剧情图片、关键唱词、相关视频片段等）；准备《窦娥冤》剧本（节选或全文）。

2.学生：预习课文，了解故事梗概，查阅作者及元杂剧的相关资料；初步圈点勾画自己认为重要或有疑问的地方。

（五）课时安排

2-3课时（根据学生实际情况和教学深度可灵活调整）

（六）教学过程设计

第一课时：感知剧情，梳理脉络

1.导入新课（约5分钟）

*播放《窦娥冤》相关戏曲片段（如“法场”部分），或讲述“六月飞雪”的典故，创设情境，激发学生兴趣。

*提问：同学们对《窦娥冤》有什么印象？它为什么能成为千古绝唱？

2.作者与元杂剧常识（约10分钟）

*简要介绍关汉卿及其创作风格（“本色派”，“曲尽人情，字字本色”）。

*结合课文注释，讲解元杂剧的基本构成：结构（折、楔子）、角色（末、旦、净、丑等）、音乐（宫调、曲牌）、语言（唱、科、白）。重点区分“唱词”和“宾白”的作用。

3.整体感知，梳理情节（约25分钟）

*学生快速阅读课文（或教师范读与学生分角色朗读结合），要求：

*找出主要人物：窦娥、蔡婆、张驴儿父子、桃杌太守。

*用简洁的语言概括每折（或节选部分）的主要内容。

*师生共同梳理剧情脉络：楔子（窦娥身世）-第一折（流氓逼婚）-第二折（误毒公公）-第三折（法场行刑，三桩誓愿）-第四折（沉冤昭雪）。（根据教学所选版本调整）

*讨论：故事的主要矛盾冲突是什么？（窦娥与流氓地痞的冲突，窦娥与腐败官府的冲突，窦娥内心的冲突）

4.课堂小结与作业布置（约5分钟）

*小结本课时内容，强调把握剧情和人物关系的重要性。

*作业：细读第三折（“法场”），思考窦娥在法场上说了什么，做了什么，表现了她怎样的心情和性格？

第二课时：品味悲剧，探究主题

1.复习导入（约3分钟）

*回顾上节课所学剧情，提问：窦娥是一个怎样的女子？她面临怎样的困境？

2.聚焦第三折“法场”，深入分析窦娥形象（约25分钟）

*诵读品味：

*学生分角色朗读（窦娥、刽子手、蔡婆等）第三折重点唱段，如【端正好】、【滚绣球】、【倘秀才】、【叨叨令】、【快活三】、【鲍老儿】等。

*教师引导学生体会唱词所蕴含的情感：【端正好】的悲愤控诉，【滚绣球】的指天斥地、对黑暗现实的猛烈抨击。

*问题探究：

*“地也，你不分好歹何为地！天也，你错勘贤愚枉做天！”这几句唱词表现了窦娥怎样的思想情感？（对天地神灵的怀疑、质问和否定，对不公命运的强烈控诉，体现了她的反抗精神。）

*窦娥在法场上提出了哪三桩誓愿？她为什么要发下这样的誓愿？（血溅白练、六月飞雪、亢旱三年。既是对自己清白的证明，也是对黑暗现实的诅咒和反抗，表现了她至