苏教版五年级语文上册《厄运打不垮的信念》第2课时公开课教学设计.docxVIP

苏教版五年级语文上册《厄运打不垮的信念》第2课时公开课教学设计

一、教材分析

《厄运打不垮的信念》是苏教版五年级上册的一篇讲读课文。课文记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的条件下，两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事，歌颂了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的治学精神和坚定信念。本文语言质朴，情感真挚，字里行间洋溢着谈迁面对厄运时的那种超人的毅力和坚定的人生追求。第二课时的教学，应在学生初步感知课文内容、了解谈迁遭遇的基础上，引导学生深入文本，品味语言，感悟谈迁在厄运面前所展现出的“打不垮的信念”的深刻内涵，并从中受到启迪。

二、学情分析

五年级的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力。他们对故事性强的文章兴趣浓厚，对谈迁的遭遇可能会产生同情，对其坚持不懈的精神也能有初步的认同。但对于“信念”的真正含义，以及这种信念如何支撑谈迁战胜巨大厄运，学生的理解可能还停留在表面。因此，教学中需要通过关键词句的品读、情境的创设、问题的引领，引导学生由表及里，由浅入深地进行感悟，并将这种精神内化为自身的情感体验。

三、教学目标

1.知识与技能：

*能正确、流利、有感情地朗读课文。

*理解由生字组成的词语，重点理解“家徒四壁”、“奋笔疾书”、“名垂青史”等词语在语境中的含义。

*把握课文主要内容，学习通过具体事例表现人物精神品质的方法。

*体会课文中含义深刻的句子，理解“厄运打不垮的信念”的含义。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生抓住关键词句，品味语言，体会情感。

*运用联系上下文、想象画面等方法，深入理解谈迁在厄运面前的表现及其精神境界。

3.情感态度与价值观：

*感受谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的精神，体会信念对于人生的重要意义。

*培养学生在学习和生活中勇于面对困难、坚持不懈的品质。

四、教学重难点

*教学重点：理解谈迁在遭受厄运后，如何凭借坚定的信念重新振作，完成《国榷》的修订工作，感受其不屈不挠的精神。

*教学难点：深刻领悟“厄运打不垮的信念”的含义，并从中受到启发，联系自身实际谈感受。

五、教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（包含谈迁画像、《国榷》书影、相关文字资料、重点词句等）。

2.学生准备：预习课文，回顾第一课时所学内容，带着自己的疑问进入课堂。

六、教学过程

（一）复习导入，聚焦“厄运”

1.回顾旧知：同学们，上节课我们初步认识了明末清初的史学家谈迁，谁能说说，谈迁一生中遭遇了怎样的“厄运”？（引导学生回答：花费二十多年心血编写的《国榷》手稿被盗。）

2.引出新课：这份手稿对谈迁而言，意味着什么？（引导学生结合第一课时内容回答：是他毕生的心血，是他的精神支柱，是他生命的一部分。）当这样一份凝聚了他二十多年心血的手稿被盗，对于年近六旬的谈迁来说，无疑是一场毁灭性的打击。这节课，我们将再次走进谈迁的内心世界，去探寻他是如何在这场巨大的厄运面前，凭借着一股打不垮的信念，重新站立起来的。（板书课题：厄运打不垮的信念）

（二）品读感悟，探究“信念”

板块一：直面厄运，感受“绝望”

1.默读思考：请同学们默读课文第二自然段，找出描写谈迁遭遇厄运后心情和状态的句子，用“~~~~”划出来，读一读，体会他当时的感受。

2.交流体会：

*（出示句子）“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”

*引导学生抓住“茶饭不思”、“夜难安寝”、“热泪流淌”等词语，体会谈迁内心的痛苦、绝望与悲愤。

*想象说话：此时此刻，谈迁的脑海里可能会浮现出哪些情景？（引导学生想象他二十多年的艰辛付出：孤灯下奋笔疾书的身影、四处寻访的奔波、寒冬酷暑的坚持……）

*（出示句子）“很多人以为他再也站不起来了。”

*为什么很多人会这样认为？（引导学生理解：一是手稿凝聚了二十多年心血，难以复制；二是谈迁已年老体弱，年近六旬。）这从侧面烘托了谈迁遭遇的打击之大。

板块二：信念支撑，走出“绝境”

1.过渡设问：面对这样沉重的打击，谈迁真的倒下了吗？他是怎么做的？请同学们自由朗读课文第三自然段，找出关键句子。

2.抓住关键句：“但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。”

*理解“挣脱”：“挣脱”是什么意思？谈迁“挣脱”的是什么？（是巨大的悲痛、绝望的情绪、旁人的惋惜目光。）

*体会“很快”：这个“很快”说明了什么？（说明谈迁没有沉沦太久，他内心有一种强大的力量支撑着他。）这种力量是什么？（信念！）

3.研读细节，感受艰辛与毅力：

*（出示句子）“为了使这部书更加完备、准确，59岁的谈迁携带着书稿，特地到了明代的都城北京。”