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小学劳动教育教研活动记录

一、活动基本信息

活动主题：小学劳动教育常态化实施的路径与策略研究

活动时间：202X年X月X日下午X点-X点

活动地点：学校多功能会议室

主持人：李XX（教务处主任）

参与人员：全体劳动教育教研组教师（王XX、张XX、刘XX、陈XX等）

记录人：王XX

二、活动背景与目标

背景：为深入贯彻落实《义务教育劳动课程标准（2022年版）》要求，推动劳动教育与德育、智育、体育、美育的有机融合，切实发挥劳动教育在学生核心素养培养中的重要作用。我校劳动教育虽已初步开展，但在课程体系化建设、教学内容与学生生活实际结合、评价方式创新等方面仍存在不足，亟需通过教研活动凝聚共识、明确方向。

目标：

1.研讨当前我校劳动教育实施中的重点与难点问题。

2.探索劳动教育常态化、有效化实施的具体路径与教学策略。

3.初步构建符合我校学情的劳动教育内容框架与评价思路。

三、活动主要内容与过程纪要

（一）理论学习与政策解读

主持人李主任首先带领全体教师重温了《义务教育劳动课程标准（2022年版）》的核心内容，重点强调了劳动教育的“素养导向”，即培养学生的劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神。她指出，劳动教育不是简单的技能训练，更要注重价值观的引领和必备品格的塑造。随后，李主任分享了近期参加区级劳动教育研讨会的学习心得，介绍了其他学校在劳动教育实践中的先进经验，如“校园微农场”“家庭劳动积分制”等，引发了老师们的热烈思考。

（二）本校劳动教育现状分析与问题研讨

与会教师围绕“我校劳动教育实施现状”进行了坦诚交流。

王老师提出：“目前我们的劳动课有时会被其他学科挤占，课时难以保证，而且缺乏系统的教材，教学内容多依赖教师个人经验，随意性较大。”

张老师补充道：“学生家庭劳动参与度差异大，部分家长对劳动教育的重视程度不够，家校协同育人的合力尚未完全形成。此外，劳动教育的评价方式也比较单一，多以观察记录为主，缺乏过程性和发展性评价。”

刘老师则关注到劳动实践的安全性问题：“低年级学生动手能力弱，在进行一些工具使用或户外劳动时，安全风险如何规避，需要我们认真思考和预案。”

针对以上问题，老师们展开了深入讨论，普遍认为劳动教育的常态化实施需要学校层面的制度保障、教师教学能力的提升以及家校社协同机制的完善。

四、活动研讨主要成果与共识

经过充分研讨，教研组达成以下几点共识：

1.明确劳动教育目标定位：劳动教育应立足学生核心素养发展，培养学生正确的劳动价值观、必备的劳动能力和良好的劳动习惯。强调劳动教育的综合性、实践性和开放性，避免将劳动教育异化为简单的体力劳动或技能训练。

2.构建校本化劳动教育内容体系：

结合学校实际和学生年龄特点，分学段设计劳动教育主题模块，如低年级“自我服务劳动”（整理书包、系鞋带）、中年级“校园服务劳动”（班级值日、植物养护）、高年级“社会公益劳动与简单生产劳动”（社区环保、手工制作）。

挖掘学科教学中的劳动教育元素，实现劳动教育与学科教学的有机渗透，如科学课中的种植实验、数学课中的测量与计算在劳动中的应用等。

3.创新劳动教育实施途径与方法：

保证每周固定的劳动教育课时，开展主题鲜明的劳动项目学习。

利用校园环境资源，打造“班级责任田”“校园种植园”等实践基地，为学生提供常态化劳动实践场所。

组织丰富多彩的劳动实践活动，如“劳动技能大赛”“职业体验日”等，激发学生劳动兴趣。

4.完善劳动教育评价机制：

推行“过程性评价+发展性评价+多元主体评价”相结合的方式。建立学生劳动成长档案袋，记录学生参与劳动的过程、成果与反思。

评价内容不仅包括劳动技能的掌握，更要关注学生劳动态度、合作精神、创新意识等方面的表现。

邀请家长、同学、社区人员参与评价，形成教育合力。

5.强化家校社协同育人：

通过家长会、致家长一封信等形式，加强与家长的沟通，引导家长转变观念，支持并配合学校开展劳动教育，鼓励学生参与力所能及的家庭劳动。

五、存在问题与反思

本次研讨虽然明确了方向，但也清醒地认识到实施过程中可能面临的挑战：

1.劳动教育专职教师缺乏，现有教师多为兼职，专业素养和教学能力有待进一步提升，需要加强专题培训和教研指导。

2.劳动教育资源（场地、工具、材料等）的投入和保障机制尚需学校进一步统筹规划。

3.如何有效评估劳动教育对学生核心素养提升的实际效果，仍是一个需要持续探索的课题。

六、后续工作建议与行动计划

为确保本次教研成果落地，教研组制定如下行动计划：

1.近期（一个月内）：

由李主任牵头，各年级组负责，完成分学段劳动教育主题模块及学期教学计划的初步制定。

收集整理劳动教育相关教学资源（案例、视频、绘本等），建立教研组资源共