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部编版三年级上册语文教学计划：夯实基础，提升素养

一、指导思想

本册语文教学，将继续全面贯彻党的教育方针，严格遵循《义务教育语文课程标准》的要求，以立德树人为根本任务，坚持工具性与人文性的统一。在教学中，我们将立足教材，面向全体学生，注重培养学生的语文核心素养，即语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过丰富多样的教学活动，激发学生学习语文的兴趣，引导他们热爱祖国语言文字，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，为他们后续的语文学习乃至终身发展奠定坚实基础。

二、教材分析

本册教材依旧延续了部编版教材“守正创新”的特点，在内容选择和编排上更加贴近学生生活实际，注重立德树人的渗透，强化语文素养的培养。

1.基本结构：教材共设八个单元，每个单元围绕一个核心主题展开，将识字写字、阅读、习作、口语交际、语文园地等板块有机整合。此外，还安排了“快乐读书吧”和“习作例文”，旨在拓展学生阅读视野，提供习作范例。

2.主要特点：

*选文经典，主题鲜明：课文文质兼美，既有传承优秀传统文化的篇目，也有反映时代精神、贴近儿童生活的作品，有助于学生在语言学习中受到思想启迪和情感熏陶。

*识字写字，常抓不懈：要求认识的字和要求会写的字数量适中，注重在语境中识字，强调写字姿势和书写规范，培养学生的书写习惯。

*阅读训练，梯度明显：阅读教学注重培养学生的朗读能力、理解能力和初步的概括能力，课后思考题的设计富有层次性，引导学生逐步深入文本。

*习作起步，降低难度：习作安排从“看图写几句话”到“写片段”，鼓励学生写真情实感，强调积累和运用，激发写作兴趣。

*语文园地，综合提升：每个语文园地包含“交流平台”“词句段运用”“日积月累”等栏目，注重知识的梳理与运用，拓展语文学习的广度和深度。

三、学情分析

三年级学生，在经过两年的语文学习后，已初步具备一定的识字量和阅读理解能力，能够进行简单的口语交际和看图写话。他们对语文学习抱有一定的兴趣，乐于参与课堂活动。

然而，我们也应清醒地认识到：

1.个体差异显著：学生在识字量、阅读速度、表达能力等方面存在较大差异，部分学生基础薄弱，学习习惯有待加强。

2.思维发展阶段：三年级是儿童思维发展的关键期，他们正从具体形象思维向初步的抽象逻辑思维过渡，对事物的理解仍需借助具体生动的形象。

3.学习习惯：部分学生课前预习、课后复习的习惯尚未养成，听讲习惯和作业规范性有待提高。

4.阅读与习作：阅读理解停留在表面，缺乏深度思考和情感体验；习作方面，观察能力、想象力和语言组织能力有待提升，畏难情绪依然存在。

针对以上情况，教学中需因材施教，关注个体差异，激发学习兴趣，培养良好习惯，稳步提升语文能力。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.识字与写字：认识常用汉字约二百个，其中会写约三百个。掌握汉字的基本笔画、常用偏旁部首和间架结构，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，书写规范、端正、整洁。继续学习使用音序查字法和部首查字法查字典。

2.阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。能联系上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。能初步把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。能诵读优秀的诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。

3.习作：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。能把句子写通顺，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

4.口语交际：能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。能与别人进行口语交际，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

（二）过程与方法

1.引导学生主动参与课堂学习，通过自主、合作、探究等方式，掌握学习方法。

2.鼓励学生在阅读和生活中积累语言，初步学习运用联系上下文、借助工具书等方法理解词语和句子。

3.指导学生观察生活，积累习作素材，学习简单的习作方法。

（三）情感态度与价值观

1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2.感受阅读的乐趣，喜欢阅读，养成爱护图书的习惯。

3.初步感受课文中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

4.在语文学习中，积累课内外阅读和生活中的语言材料，培养热爱祖国语言文字的情感。

5.培养积极向上的人生态度和正确的价值观，热爱生活，关爱他人。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.识字与写字：掌握本册要求会写的字的音、形、义，能正确、规范地书写。培养学生良好的写字习惯。

2.阅读教学：加强朗读训练，引导学生理解课文内容，体会思想感情，积累语言。初步培养学生的默读能力。

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