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幼儿园科学教学工作总结

时光荏苒，一学期的科学教学工作已近尾声。在本学期，我园科学教研组始终秉持“以幼儿为本，激发探究兴趣，培养科学素养”的教育理念，结合幼儿年龄特点与认知规律，积极探索适宜的科学教育路径与方法，力求让科学启蒙教育真正融入幼儿的一日生活，为孩子们播下爱科学、学科学、用科学的种子。现将本学期科学教学工作情况总结如下：

一、理念引领，明确科学启蒙教育方向

科学启蒙教育是幼儿教育不可或缺的重要组成部分。我们深知，幼儿科学教育并非简单的知识灌输，而是要通过生动有趣的活动，激发幼儿对周围事物和现象的好奇心与探究欲望，培养其初步的观察、比较、分析、思考及动手操作能力。为此，我们组织教师深入学习《3-6岁儿童学习与发展指南》中关于科学领域的目标与建议，统一思想认识，明确科学教学的核心在于“探究”与“体验”。我们强调，要将科学精神渗透于教学细节，鼓励幼儿大胆猜想、积极尝试、乐于表达，尊重幼儿的每一个发现和提问。

二、实践探索，丰富科学教学活动内涵

（一）精心设计探究活动，激发科学兴趣

1.主题式探究活动的开展：结合幼儿园整体教学计划及季节特征，我们开展了如“奇妙的水”、“有趣的沉浮”、“颜色的秘密”、“秋天的发现”、“小动物的家”等系列主题探究活动。在活动设计上，我们注重从幼儿的兴趣点出发，创设富有启发性的问题情境。例如，在“奇妙的水”主题中，通过“水从哪里来”、“水的状态变化”、“水的表面张力”等一系列小实验和小游戏，引导幼儿在亲身体验中感知水的特性。

2.多样化材料的提供与运用：我们重视为幼儿提供丰富的、可操作的科学探究材料，如放大镜、磁铁、各种感官瓶、沉浮实验材料、简易工具等。鼓励幼儿自由选择材料，按照自己的想法进行操作和探索，在“做中学”、“玩中学”。教师则作为观察者、引导者和支持者，适时介入，帮助幼儿梳理经验，提升认知。

3.注重观察与提问能力的培养：在日常活动中，我们引导幼儿多角度、有目的地观察事物，鼓励他们用语言表达自己的发现和疑问。例如，在种植角观察植物生长时，引导幼儿观察“叶子是什么形状的？”“每天有什么变化？”“为什么有的植物长得高有的长得矮？”等，培养幼儿主动思考的习惯。

（二）有效利用生活资源，拓展科学视野

1.生活化的科学教育渗透：我们强调科学教育与生活的紧密联系，将科学探究融入幼儿的一日生活环节。例如，晨间谈话时讨论天气变化，午餐后观察食物的形态，散步时寻找不同形状的树叶，甚至在洗手时引导幼儿观察水的流动和泡沫的产生。让幼儿感受到科学就在身边，生活中处处有科学。

2.自然角与种植园的充分利用：各班自然角是幼儿进行长期观察、亲历种植过程的重要场所。孩子们亲手播种、浇水、施肥，观察植物从种子到发芽、长叶、开花、结果的全过程，体验生命的神奇与成长的喜悦。种植园则为大班幼儿提供了更广阔的实践空间，他们参与翻土、种植、照料蔬菜，了解植物生长与环境的关系。

3.社区与自然资源的拓展利用：我们积极利用周边社区资源，如组织幼儿参观附近的公园、科技馆（或线上虚拟参观），邀请有相关职业背景的家长进课堂等，拓宽幼儿的科学视野，丰富科学体验。

（三）巧妙融合区域活动，深化科学认知

区域活动是幼儿园教育的重要形式，也是科学探究的延伸与深化。我们注重将科学元素融入各个区域：

*科学发现区：投放各类探究材料，如放大镜、磁铁、棱镜、天平、电池电路材料等，鼓励幼儿自由探索，发现其中的奥秘。

*美工区：利用自然材料进行创作，如树叶拼贴、石头彩绘，感受材料的特性与美感，同时也涉及到形状、大小、颜色的认知。

*建构区：幼儿在搭建过程中，涉及到平衡、稳定、空间结构等物理知识的初步运用与感知。

*益智区：投放分类、排序、配对等材料，培养幼儿的逻辑思维和数理认知能力。

教师在区域活动中，通过观察幼儿的操作，了解其兴趣点和认知水平，适时提供支持和引导，帮助幼儿将零散的经验系统化。

（四）积极开展家园共育，形成教育合力

科学启蒙教育离不开家庭的配合与支持。我们通过家长会、家长开放日、班级微信群、科学育儿知识分享等多种形式，向家长宣传科学育儿的理念和方法，引导家长关注幼儿在日常生活中的科学学习，鼓励家长与孩子共同进行简单的科学小实验、阅读科普绘本、观察自然现象，营造良好的家庭科学教育氛围。例如，我们曾发起“家庭科学小实验”征集活动，收到了许多家长和孩子共同参与的精彩案例，有效促进了家园共育的良性互动。

三、成效与亮点

经过一学期的努力，我园科学教学工作取得了一定的成效：

1.幼儿科学探究兴趣显著提升：大部分幼儿对周围事物和现象表现出浓厚的好奇心，乐于提问，勇于尝试，主动参与科学活动的积极性高。

2.幼儿科学探究能力得到发展：幼儿初步学会了运用感官和简单工具进行观察、比较，能对事物进行简单的