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小学文言文群文阅读教案设计

一、教学目标

1.知识与技能：引导学生认识并理解所选文言短文中的常用实词和虚词，初步掌握借助注释和工具书疏通文意的基本方法。能正确、流利地朗读并尝试背诵所选篇目。通过群文比较阅读，发现文本间的异同与联系，提升信息提取与整合能力。

2.过程与方法：以学生为主体，通过自主阅读、小组合作、讨论探究等方式，引导学生在多篇文言文本的对比阅读中，学习梳理、归纳、提炼共性与个性内容。鼓励学生运用联想和想象，感受古人的生活情境与情感世界。

3.情感态度与价值观：感受文言文的精炼之美和音韵之妙，激发对中华优秀传统文化的好奇心和喜爱之情。通过阅读，体悟古人的智慧、品德与情怀，如勤奋好学、机智幽默、观察细致等，引导学生从中汲取积极的人生启示。

二、教学重难点

1.重点：引导学生在理解单篇文意的基础上，进行有效的群文比较阅读，找出文本间的关联点（如主题、人物、写法、情感等），并能进行初步的分析和概括。

2.难点：如何引导学生克服对文言文的畏难情绪，保持学习兴趣；如何在有限的课堂时间内，既完成多篇文本的基本解读，又能深入进行群文间的比较与品悟，避免浅尝辄止。

三、教学准备

1.教师准备：精心筛选适合小学生阅读的、主题相关或形式相似的文言文短文（3-4篇为宜，如围绕“聪慧少年”、“动物寓言”、“自然之趣”等主题）。制作包含选文、注释、简单插图的阅读材料。准备相关的多媒体课件（如生字词卡片、背景知识简介、朗读音频或视频片段等）。设计引导学生思考和讨论的问题链。

2.学生准备：预习所选文言文，借助拼音尝试朗读，圈点勾画不理解的字词。鼓励学生查阅简单的工具书（如小学生字典）。

四、教学过程

（一）激趣导入，初触文言（约5分钟）

*方式一（情境导入）：教师可讲述一个与主题相关的简短文言小故事（或其白话版本），或展示一幅古画、一件古物，引出话题，激发学生好奇心。例如，若主题为“聪慧少年”，可问：“同学们，你们知道古时候有哪些小朋友特别聪明吗？今天我们就要认识几位这样的小伙伴。”

*方式二（旧知导入）：回顾学生之前学过的简单文言文（如《三字经》片段、《咏雪》等），引导学生谈谈对文言文的印象，自然过渡到本课的群文阅读。

*明确任务：简要介绍本课将阅读几篇相关的小古文，告知学习目标和主要活动方式，让学生对本课学习有初步期待。

（二）群文初读，疏通文意（约15-20分钟）

1.范读引领，感知节奏：教师配乐范读所选文言文，注意字音、停顿和语气，让学生初步感受文言文的韵律美。可带领学生齐读，纠正读音，指导停顿。

2.自主研读，借助注释：学生自主阅读第一篇文言文，结合注释，尝试理解字面意思。鼓励学生圈点疑难字词，小组内轻声交流讨论。教师巡视，适时给予指导，重点帮助学生理解关键实词和虚词（如“之、乎、者、也、以、而”等在具体语境中的简单用法）。

3.师生互动，解疑释惑：针对学生提出的共性问题，教师进行集中讲解。可采用“直译”与“意译”相结合的方式，帮助学生疏通文意，但不宜过度逐字逐句翻译，以保持文本的整体感。

4.迁移运用，自主拓展：用类似的方法，引导学生阅读其余几篇文言文。此环节可根据文本难度和学生掌握情况，灵活调整自主阅读与教师指导的比重。鼓励学生将读懂的内容用自己的话复述出来。

（三）聚焦议题，群文比读（约15-20分钟）

*（此环节为群文阅读核心，需设计有梯度的问题链引导）

1.梳理信息，初步感知异同：

*引导学生思考：这几篇短文分别讲了什么事？（或：分别写了什么人/物？表达了什么意思？）

*可以让学生用简洁的语言概括每篇短文的主要内容，填写在事先设计的表格或学习单中。

2.比较探究，深化理解：

*围绕核心议题提问：（以“聪慧少年”主题为例）

*“这几篇短文中的少年，他们的‘聪慧’分别体现在哪些地方？（引导学生找出具体事例和言行）”

*“他们在表现‘聪慧’的方式上，有什么相同或不同的地方？”

*“你更喜欢哪位少年？为什么？”

*“这些故事中的少年，有哪些品质值得我们学习？”

*引导多角度比较：除了内容和主题，还可引导学生关注：

*人物：人物的身份、性格、行为方式等。

*写法：语言特点（如有的简洁明快，有的生动形象）、表达方式（如叙述、描写、议论）、有无运用修辞手法等。

*情感：作者表达的情感或故事蕴含的道理有何异同。

3.小组合作，分享交流：组织学生进行小组讨论，围绕上述问题，分享各自的发现和感悟。教师深入各小组，倾听学生发言，适时点拨，引导学生言之有据。

（四）拓展延伸，迁移运用（约5-10分钟）

1.情境表演或故事新编：选择其中一篇或几