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小学语文古诗词教学重点及默写练习

古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，也是小学语文教学的重要组成部分。它以凝练的语言、生动的意象、深远的意境，滋养着学生的语言素养和审美情趣。在小学阶段，古诗词教学不仅要让学生背诵默写，更要引导他们初步感受古诗词的魅力，为日后的文学积累打下坚实基础。本文将探讨小学语文古诗词教学的核心重点，并结合实际提供默写练习的有效策略。

一、小学语文古诗词教学的重点

小学语文古诗词教学，应在“趣”字当头、“读”为基础、“解”为关键、“悟”为升华的原则下，把握以下几个重点：

（一）诵读涵泳，感受韵律之美

“书读百遍，其义自见。”诵读是学习古诗词的起点和根基。

1.范读引路：教师的范读至关重要，要力求读音准确、停顿恰当、语调抑扬顿挫，将诗词的韵律美和情感基调传递给学生，激发学生的朗读兴趣。

2.多样练读：引导学生进行自由读、指名读、分组读、齐读、配乐读、表演读等多种形式的朗读，让学生在反复诵读中体会诗词的节奏、平仄和韵脚，感受汉语言独特的音乐美。

3.读出画面：鼓励学生在朗读时展开想象，将文字转化为脑海中的画面，做到“读诗如见画”，初步感受诗歌的意境。

（二）理解大意，体悟情感之真

在熟读的基础上，引导学生理解诗词的基本意思，体悟诗人所表达的情感，是教学的核心环节。

1.字词疏通：对于诗中一些古今异义、生僻或富有表现力的字词，要进行必要的解释，但不宜过多过深，以不影响整体理解为度。可结合上下文、插图或生活经验帮助学生理解。

2.把握诗意：引导学生将诗句联系起来，说说每句诗的意思，再连起来说说整首诗（词）的大意。鼓励学生用自己的话表达，不强求标准答案，只要言之有理即可。

3.体会情感：通过提问、情境创设等方式，引导学生感受诗人在诗中所蕴含的喜怒哀乐，如思乡、爱国、惜别、赞美自然等。例如，学习《静夜思》，要体会诗人的思乡之情；学习《望庐山瀑布》，要感受诗人对大自然的惊叹与赞美。

（三）品味语言，积累语料之丰

古诗词语言精炼传神，富有表现力，是学生学习语言、积累词汇的优质素材。

1.品析关键词句：引导学生关注诗中的炼字炼句，如“春风又绿江南岸”的“绿”字，“红杏枝头春意闹”的“闹”字，体会其表达效果。

2.积累名言警句：鼓励学生摘抄、背诵诗中含义深刻或描写生动的句子，如“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”、“举头望明月，低头思故乡”，并尝试在口头或书面表达中运用。

3.了解常识：适当介绍与诗词相关的文学常识，如作者、朝代、简单的典故（小学阶段不宜过深）、常见的意象（如月亮代表思乡，柳代表离别等），帮助学生构建初步的诗词知识框架。

（四）激发兴趣，培养热爱之情

兴趣是最好的老师。教学中要注重激发和培养学生对古诗词的兴趣。

1.故事引入：讲述与诗人或诗作相关的小故事，增加趣味性。

2.多媒体辅助：运用图片、音频、视频等多媒体手段，创设情境，化抽象为具体，让学生直观感受诗词的意境美。

3.鼓励想象与创造：引导学生根据诗意进行绘画、编故事、表演等，调动学生的积极性和创造性。

二、夯实基础：古诗词默写练习的策略与方法

默写是检验古诗词学习效果的重要方式，也是积累语言、培养记忆力的有效途径。有效的默写练习应循序渐进，讲究方法。

（一）明确要求，有的放矢

首先要明确哪些诗词是必须默写的，一般以教材中要求“背诵并默写”的篇目为准。对这些篇目，要做到字字过关，不能有丝毫含糊。

（二）科学记忆，理解为先

默写不能死记硬背，应在理解的基础上进行。

1.“整体-部分-整体”记忆法：先整体诵读理解全诗，再逐句背诵，最后再整体串联。

2.“关键词”记忆法：记住每句诗中的核心词语或意象，以此为线索回忆整句。

3.“情境联想”记忆法：将诗句与脑海中的画面、诗人的情感联系起来，加深记忆。例如，想到重阳节登高，就想到“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”。

（三）细致指导，规范书写

默写不仅要“背得出”，更要“写得对”、“写得好”。

1.易错字重点突破：在教学和复习中，教师要梳理出每首诗中的易错字、易混字（如“疑是银河落九天”的“疑”，“淡妆浓抹总相宜”的“妆”与“装”），进行重点强调和辨析，可以通过组词、对比等方式帮助学生掌握。

2.规范书写习惯：要求学生在默写时做到笔画清晰、结构匀称、卷面整洁。对于低年级学生，可先进行描红、临摹，再独立默写。

3.注意标点符号：古诗词的标点虽不如现代文严格，但默写时也应根据停顿和语气正确使用。

（四）多样练习，及时反馈

单调的默写容易让学生产生厌烦情绪，应采用多种形式：

1.填空练习：给出诗句的上句或下句，让学生补充完整；或给出诗句，空出关键字词让学生填写。这是最基础也最常用的方法。

2.听写练习：教师诵读诗句，学生听写。

3.看拼音写诗句：针对低年级