窦娥冤经典节选教学方案.docxVIP

一、教学目标

1.知识与技能：

*学生能够准确识记并理解文中重要的文言实词、虚词及特殊句式，流畅朗读课文。

*把握节选部分（通常为第三折“法场”）的主要情节、戏剧冲突和人物关系。

*理解窦娥形象的典型意义，分析其性格特征及其在特定社会背景下的悲剧性。

*初步鉴赏关汉卿杂剧“本色当行”的语言特点和“以情动人”的艺术手法。

2.过程与方法：

*通过反复诵读、分角色朗读等方式，引导学生感受戏剧语言的节奏和情感张力。

*运用问题探究法，引导学生分析戏剧冲突的构成（人与环境、人与人、人物内心），理解情节发展的必然性。

*通过小组讨论，合作探究窦娥“三桩誓愿”的象征意义及其在结构和主题表达上的作用。

*结合元代社会背景资料，帮助学生深入理解作品的思想内涵。

3.情感态度与价值观：

*深刻体会窦娥所蒙受的千古奇冤，感受其强烈的反抗精神和对正义的执着追求。

*认识元代社会的黑暗与腐败，理解作品对封建吏治的批判意义。

*感悟中国古典悲剧的美学价值，培养对传统文学的热爱和对社会现实的关注。

二、教学重难点

1.教学重点：

*分析窦娥形象的性格特征及其悲剧命运的社会根源。

*理解并鉴赏“三桩誓愿”的浪漫主义手法及其表现效果，把握其对塑造人物、深化主题的作用。

2.教学难点：

*如何引导学生将窦娥的个人悲剧置于广阔的元代社会背景下进行解读，理解其悲剧的必然性和典型性。

*体会关汉卿杂剧语言“文而不文，俗而不俗”的“本色”之美，以及这种语言如何服务于人物塑造和情感表达。

三、教学课时

建议2课时（可根据学生实际情况灵活调整）

四、教学方法

诵读法、情境创设法、问题引导法、小组讨论法、多媒体辅助教学法

五、教学准备

1.教师准备：

*深入研读《窦娥冤》全剧，特别是节选部分，梳理知识点，设计关键问题。

*收集与关汉卿、元代社会背景、元杂剧相关的图片、音频或视频资料（如《窦娥冤》戏曲片段）。

*制作PPT课件，包含作者简介、背景介绍、字词梳理、情节脉络、关键问题、拓展阅读等内容。

2.学生准备：

*预习课文，借助注释疏通文意，标记疑难字词和不理解的句子。

*初步了解关汉卿及其创作风格，以及元代的基本社会状况（可布置预习资料）。

*尝试概括节选部分的主要情节。

六、教学过程

第一课时

(一)导入新课(约5分钟)

*方式一（情境导入）：播放一段《窦娥冤》“法场”选段的戏曲视频（如京剧、评剧等），聚焦窦娥赴刑场的悲愤场景，引导学生直观感受戏剧氛围，提问：“视频中的女子为何如此悲愤？她究竟遭遇了怎样的冤屈？”从而引出课题。

*方式二（问题导入）：提问：“在中国文学史上，有一位女性的冤屈感天动地，甚至让六月飞雪、亢旱三年，她是谁？”（学生回答“窦娥”）顺势引出《窦娥冤》及作者关汉卿。

*板书课题：《窦娥冤》（节选）关汉卿

(二)作者及背景简介(约10分钟)

*简要介绍关汉卿：元代杂剧奠基人，“元曲四大家”之首，生平，创作风格（“本色派”，“我是个蒸不烂、煮不熟、捶不匾、炒不爆、响珰珰一粒铜豌豆”）。

*元代社会背景：强调元代民族压迫、吏治腐败、社会黑暗的特点，为理解窦娥悲剧的社会根源做铺垫。（可结合PPT图片或简短文字资料）

(三)初读感知，梳理情节(约20分钟)

1.学生自由朗读：要求读准字音，初步把握节奏和情感基调。教师巡视，纠正读音。

2.字词梳理：针对学生预习中提出的或教师预设的重点字词（如：罪愆、亢旱、刽手、瀽、杳无音信、甘霖、衔冤负屈等）进行解释和辨析。

3.整体感知：

*提问：节选部分主要写了什么内容？（窦娥被押赴刑场，与婆婆诀别，发下三桩誓愿，最终誓愿应验的过程。）

*引导学生用简洁的语言概括情节发展脉络（诀别婆婆——指斥天地——发下誓愿——誓愿应验）。

*提问：这一部分的主要矛盾冲突是什么？（窦娥与以桃杌为代表的封建官府的矛盾；窦娥内心的悲愤与对正义的渴望。）

(四)再读品味，聚焦“诀别”(约10分钟)

1.分角色朗读：窦娥、蔡婆、刽子手等角色，体会人物对话中的情感。

2.问题探究：

*窦娥在与婆婆诀别时，表现出怎样的情感和性格特点？（重点分析“念窦娥葫芦提当罪愆，念窦娥身首不完全，念窦娥从前已往干家缘；婆婆也，你只看窦娥少爷无娘面”等唱词，体会其孝顺、善良、隐忍，以及对自身冤屈的悲痛。）

*蔡婆的形象在这一部分有何作用？（反衬窦娥的冤屈，推动情节，也反映了当时社会底层妇女的无奈。）

(五)课堂小结与作业布置(约5分钟)

*小结：强调本折戏是全剧的高潮，集中展现了窦娥的冤屈和反抗。

*