8.总也倒不了的老屋 第1课时（教学设计）语文统编版三年级上册（新教材）.docxVIP

《总也倒不了的老屋》教学设计

课题

总也倒不了的老屋

统编版

三年级上册

第三单元

第1课时

学校

授课班级

授课教师

教材分析

《总也倒不了的老屋》是统编版三年级上册第三单元的精读课文，这是一篇充满温情的童话故事。课文讲述了老屋因“总也倒不了”，一次次答应小猫、老母鸡、小蜘蛛的请求，为它们提供临时庇护的故事，展现了老屋善良、有耐心的美好品质。

本单元的语文要素是“学习预测故事的发展”。课文通过反复的情节结构（老屋想倒下→小动物求助→老屋答应再站一会儿），为学生提供了预测故事的典型素材。文中“准备倒下”“再站一个晚上”等关键语句，以及插图、标点等都可作为预测依据，有助于培养学生的逻辑推理和想象能力。

学情分析

三年级学生已具备初步的童话阅读经验，对“老屋”“小动物”等形象有亲切感，容易被故事吸引。但他们对“预测”这一阅读策略的认知较模糊，多停留在随意猜想层面，需引导其学习“根据题目、插图、上下文线索”进行合理预测。

学生对“老屋为何总也倒不了”的深层原因（善良的本性）理解需铺垫，对反复情节中蕴藏的温情感知需教师引导。在语言表达上，能初步感知对话的特点，但对“老屋语气的变化”关注不足。

课时教学目标

文化自信

1.感受童话故事的美好，体会老屋乐于助人的品质，培养关爱他人的意识，增强对真善美的认同。

2.体会童话语言的生动有趣，激发对童话文学的喜爱。

语言运用

1.认识“眯、哦”等8个生字，会写“屋、板”等11个字，会写“门板、准备”等12个词语。

2.正确、流利地朗读课文，重点朗读老屋与小动物的对话，读出不同角色的语气。

思维能力

1.梳理老屋帮助小猫、老母鸡的情节，学习“根据课文内容预测故事发展”的方法。

2.结合“老屋准备倒下”“小动物求助”等线索，预测老屋是否会答应小蜘蛛的请求。

审美创造

1.想象老屋与小动物互动的画面，感受老屋“慈祥、耐心”的形象美。

2.尝试用“老屋想____，突然____说：‘____’”的句式，续编老屋与其他小动物的故事。

教学重点、难点

重点

1.掌握生字词，朗读课文，尤其是角色对话。

2.梳理故事情节，学习根据线索预测故事发展。

难点

1.理解“预测”的含义，学会结合文本线索进行合理预测。

2.体会老屋“总也倒不了”背后的善良品质。

教学方法与准备

教学方法：情境教学法、朗读感悟法、预测推理法、小组合作法

教具准备：

1.多媒体课件（老屋插图、暴风雨视频、生字词卡片、预测线索表格）

2.角色头饰（老屋、小猫、老母鸡）、“预测小贴士”卡片

教学环节

教师活动

学生活动

学习任务一：情境导入，激发预测兴趣

1.出示老屋插图（破旧但慈祥），提问：“同学们看这栋老屋，它看起来很旧了，墙皮都脱落了，窗户也变成了黑窟窿。你觉得它会倒下吗？为什么？”（预设：会，因为太旧了；不会，可能有故事）

2.板书课题《总也倒不了的老屋》，指名读课题，正音“倒（dǎo）”，引导聚焦“总也倒不了”：“‘总也倒不了’就是‘一直没倒下’的意思。看到这个题目，你猜老屋为什么倒不了？”（板书学生预测：“被人修理了？”“有小动物住着？”“它在等谁？”）看来从题目也能预测故事呀！（板书：题目）

3.过渡：“这些猜想都很有意思！到底对不对呢？让我们带着这些问题走进故事，一边读一边验证自己的想法吧！”

1.观察插图，自由发言：“老屋的门板都破洞了，肯定会倒下”“它好像在微笑，也许在等朋友，不会倒”。

2.齐读课题，思考后提出预测：“可能它舍不得离开”“也许有小动物需要它帮忙”。

3.拿出笔，准备边读边圈画能验证自己预测的内容。

评价任务

预测积极性：☆☆☆

课题理解准确度：☆☆☆

设计意图

通过插图和课题质疑，激活学生的想象，初步感知“预测”的含义，为后续学习预测方法铺垫。

学习任务二：初读课文，夯实字词基础

1.出示初读要求：“自由朗读课文，圈出生字词，给自然段标序号；遇到难读的句子多读几遍，读完后说说：老屋想倒下时，先遇到了谁，又遇到了谁？”

2.生字检测：

（1）带拼音认读：“眯（mī）、哦（ò）、喵（miāo）、孵（fū）、叽（jī）、缝（fèng）、偶（ǒu）、尔（ěr）”，重点纠正“哦”是第四声，“偶”是第三声。

（2）识字方法：

-偏旁归类：“眯”是“目”，与眼睛有关；“哦、喵、叽”都是“口”，与声音有关。

-图片识记：“孵”——看图（老母鸡孵蛋）理解“鸟类伏在卵上，使卵内的胚胎发育成雏鸟”。

-联系生活：“偶”——“偶尔”就是“有时候、不经常”，比如“我偶尔会去公园玩”。

3.生字游戏。

4.指名分自然段朗读，纠正停顿：“好了，我到了/倒下的时候了！”