除数是整数的小数除法教案（2025—2026学年）.docxVIP

除数是整数的小数除法教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对的是2025—2026学年的学生，处于小学阶段。根据教学大纲和课程标准，本课内容是“除数是整数的小数除法”的教学。这一部分内容在单元乃至整个课程体系中扮演着承上启下的角色，它既是对之前小数乘法知识的巩固，也是为后续小数除法中除数是小数的计算打下基础。核心概念包括小数除法的意义、计算方法以及小数点位置的调整。技能目标则是使学生能够正确进行小数除以整数的计算，并能够解决实际问题。

2.学情分析

针对小学阶段的学生，他们已经具备了一定的数学基础和生活经验，能够理解小数的概念和基本运算。然而，由于小数除法的计算相对复杂，学生可能会在理解小数点位置调整和计算步骤上遇到困难。例如，容易混淆小数点移动的方向和位数，或者在进行除法计算时忘记调整小数点。因此，教学设计需要充分考虑学生的认知特点，通过直观的教具和实例帮助学生理解抽象的概念，并通过练习巩固计算技能。

3.教学策略

为了确保教学设计的有效性，教学策略应围绕学生的实际需求展开。首先，通过创设情境和实际问题引入小数除法的概念，激发学生的学习兴趣。其次，利用直观教具和动画演示小数点位置的调整过程，帮助学生理解计算步骤。最后，通过分层练习和小组合作，让学生在解决问题的过程中逐步掌握小数除法的计算方法。同时，关注学生的个体差异，及时提供个别辅导，确保所有学生都能达到教学目标。

二、教学目标

1.知识的目标

说出小数除以整数的计算方法。

列举至少三种小数除以整数的实例，并说明计算过程。

解释小数点位置调整的规则及其原因。

2.能力的目标

设计一个小数除以整数的计算过程，并正确得出结果。

评价一个给定的小数除法问题，判断其计算步骤的正确性。

运用小数除法解决实际问题，如商品价格计算、测量数据转换等。

3.情感态度与价值观的目标

体验解决数学问题的乐趣，增强数学学习的自信心。

认识到数学在生活中的应用价值，培养解决实际问题的能力。

树立严谨认真的学习态度，尊重数学规律。

4.科学思维的目标

培养分析问题和解决问题的能力，提高逻辑思维能力。

发展观察和比较的能力，理解数学规律。

提高演绎推理和归纳推理的能力。

5.科学评价的目标

评估自我在小数除法学习中的进步，制定个人学习计划。

参与小组讨论，对他人的学习进行反馈和评价。

理解测试结果，认识到自己的优势和需要改进的地方。

三、教学重难点

教学重点：掌握小数除以整数的计算方法，包括小数点位置的调整和计算步骤。教学难点：理解小数点位置调整的规则及其原因，以及在实际计算中正确应用这些规则。难点在于学生可能对小数点位置调整的抽象概念理解困难，需要通过直观教具和实例进行辅助教学。

四、教学准备

为了确保教学的顺利进行，我将准备以下教学资源：制作包含关键步骤和例题的多媒体课件，准备图表和模型以帮助学生直观理解小数点位置调整，设计任务单和评价表以跟踪学生的学习进度。学生方面，将提前预习教材内容，并收集相关资料。教学环境方面，将布置小组座位，确保学生能够方便地合作，并设计黑板板书，清晰展示教学流程。这些准备将有助于学生在轻松的环境中掌握小数除以整数的计算方法。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

教师通过提问的方式引入新课：“同学们，你们知道在我们的生活中，小数除以整数的情况会出现在哪些场景中呢？”

学生分享生活实例，如购物找零、测量长度等。

教师总结：“今天我们就来学习如何进行小数除以整数的计算。”

2.新授

时间预估：20分钟

环节一：小数除以整数的意义

教师展示多个生活实例，如计算商品单价、计算路程等，引导学生理解小数除以整数的实际意义。

学生通过实例分析，理解小数除以整数在生活中的应用。

环节二：小数点位置的调整

教师通过动画演示小数点位置的调整过程，强调“除数是整数”这一条件。

学生跟随教师的演示，尝试调整小数点位置。

环节三：计算步骤

教师讲解小数除以整数的计算步骤，包括先计算整数部分，再计算小数部分。

学生跟随教师的讲解，练习计算小数除以整数。

环节四：实例讲解

教师选取多个实例进行讲解，包括简单和复杂的计算题。

学生跟随教师的讲解，理解计算方法。

3.巩固

时间预估：15分钟

环节一：课堂练习

教师布置练习题，包括简单和复杂的计算题。

学生独立完成练习，教师巡视指导。

环节二：小组讨论

学生以小组为单位，讨论练习中的难点问题。

教师参与讨论，解答学生疑问。

4.小结

时间预估：5分钟

教师总结本节课的主要内容，强调小数除以整数的计算方法。

学生回顾所学知识，提出自己的疑问。

5.作业

时间预估：5分钟

教师布置课后