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大班科学教案世界气象日

一、课程标准解读分析

在“大班科学教案世界气象日”这一课程设计中，课程标准是指导教学设计的核心依据。本课程面向大班幼儿，依据《幼儿园教育指导纲要》和《36岁儿童学习与发展指南》的相关要求，结合幼儿的年龄特点和发展阶段，进行如下分析：

1.知识与技能维度：本课程的核心概念是“气象”，关键技能包括观察、记录和表达。幼儿需了解基本的气象现象，如天气、风向、温度等，并能够通过绘画、手工等方式进行简单的记录和表达。认知水平要求幼儿“了解”气象的基本概念，“理解”气象现象之间的关联，“应用”观察技能来记录气象变化，“综合”各种信息来形成对气象的整体认识。

2.过程与方法维度：课程倡导“做中学”的理念，通过游戏、实验和观察等活动，引导幼儿亲身经历气象现象的观察和探究过程。具体的学习活动包括制作简易的气象工具、观察天气变化、讨论气象现象的原因等。

3.情感·态度·价值观、核心素养维度：课程旨在培养幼儿对自然现象的好奇心和探索精神，以及对环境保护的初步认识。通过气象日的主题活动，幼儿能够感受到自然界的变化，增强环保意识，培养责任感。

二、学情分析

在分析学情时，需要考虑大班幼儿的认知特点、生活经验和技能水平：

1.已有知识储备：幼儿对自然现象有一定的了解，但知识较为零散，缺乏系统性的认识。

2.生活经验：幼儿在日常生活中有接触气象现象的机会，如观察天气变化、了解不同季节的特点等。

3.技能水平：幼儿的动手能力和表达能力较强，能够通过绘画、手工等方式进行表达。

4.认知特点：大班幼儿处于具体形象思维阶段，对直观、形象的事物较为感兴趣。

5.兴趣倾向：幼儿对气象现象的兴趣程度不一，部分幼儿可能对气象知识有浓厚兴趣。

6.学习困难：部分幼儿可能对抽象的气象概念理解困难，或者对观察、记录等技能掌握不足。

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二、教学目标

1.知识的目标

在“大班科学教案世界气象日”的教学中，知识目标旨在帮助幼儿建立起对气象现象的基本认知。幼儿将“识记”气象的基本术语，如“晴天”、“雨天”、“风向”等，并能够“理解”这些术语所代表的自然现象。他们将通过“描述”天气变化和“解释”气象现象的原因，逐步提升到“应用”层面，例如“运用…解决…”如何根据天气变化做出相应的准备。知识目标将引导幼儿通过“比较”不同天气类型、“归纳”天气变化规律和“概括”气象现象的特点，形成对气象的整体认识。

2.能力的目标

能力目标关注幼儿在实践中的能力提升。幼儿将学习“独立并规范地完成…操作”，例如使用气象工具进行观察。他们将通过“从多个角度评估证据的可靠性”来培养批判性思维，并“提出创新性问题解决方案”，如在小组合作中完成一份关于气象变化的调查研究报告。这些目标与考情分析中的能力短板相对应，确保幼儿在真实或模拟情境中能够综合运用多种能力解决问题。

3.情感态度与价值观的目标

情感态度与价值观目标旨在培养幼儿对科学的兴趣和环保意识。幼儿将通过了解科学家的探索历程，体会“坚持不懈的科学精神”。他们将在实验过程中养成“如实记录数据”的习惯，并将“课堂所学的环保知识应用于日常生活”，提出“改进建议”。这些目标将引导幼儿将内在的情感态度转化为外在的行为倾向，促进他们的个人成长。

4.科学思维的目标

科学思维目标关注幼儿的思维发展。幼儿将学习“构建…的物理模型”，并用以“解释…现象”。他们将通过“评估某一结论所依据的证据是否充分有效”来培养逻辑分析能力。鼓励学生进行“创造性的构想和实践”，如运用设计思维的流程提出针对“…问题”的原型解决方案。这些目标将帮助幼儿将科学思维工具内化，并在未来的学习中迁移应用。

5.科学评价的目标

科学评价目标旨在培养幼儿的元认知和自我监控能力。幼儿将通过“复盘”学习效率并提出改进点，学会“运用评价量规”对同伴的工作给出具体反馈。他们还将学习“交叉验证网络信息的可信度”，建立质量标准意识。这些目标将确保幼儿在评价实践中发展判断、反思和优化的能力。

三、教学重点、难点

教学重点：本课程的教学重点在于帮助幼儿理解气象现象的基本原理，并能够将其应用于实际生活。重点是让幼儿“理解”气象变化的原因，如气压、温度和湿度如何影响天气。具体来说，幼儿需要“应用”所学知识来“解释”日常生活中的气象现象，例如为什么会有风、雨或雪。此外，重点还包括培养幼儿的“观察”和“记录”能力，以便他们能够持续追踪和记录气象数据。

教学难点：对于大班幼儿来说，气象学中的某些概念可能较为抽象，如“气压”和“风的形成”。难点在于幼儿需要“理解”这些复杂概念，并克服前概念的干扰。例如，难点可能在于“理解功的科学定义”，因为幼儿可能难以将抽象的物理概念与实际生活中的经验联系起来。为了突破这一难点，教师需要设计直观的教学活动，如使用气象模型或故事，以帮助幼