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2025年考研教育学专业基础综合练习题及答案

一、单项选择题（第1~45小题，每小题2分，共90分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是最符合题目要求的）

1.教育的“生物起源说”认为教育起源于动物的生存本能，其代表人物是（）

A.沛西·能B.孟禄C.凯洛夫D.利托尔诺

2.我国古代“六艺”教育中，“乐”主要指向（）

A.伦理规范B.军事技能C.艺术修养D.天文历法

3.夸美纽斯在《大教学论》中提出的“泛智教育”思想，核心是（）

A.普及初等教育B.掌握广泛的科学知识C.发展儿童的智力潜能D.培养完整的社会公民

4.某教师在讲授“函数单调性”时，先让学生观察气温变化图表，再引导归纳数学规律。这一教学策略体现了（）

A.直观性原则B.巩固性原则C.循序渐进原则D.理论联系实际原则

5.维果茨基提出的“最近发展区”指的是（）

A.儿童现有水平与可能达到的最高水平之间的差距

B.儿童独立解决问题的水平与在成人指导下解决问题的水平之间的差距

C.儿童生理成熟水平与心理发展水平之间的差距

D.儿童认知发展阶段与社会交往能力之间的差距

6.我国1922年“壬戌学制”的主要参照对象是（）

A.日本学制B.美国学制C.德国学制D.苏联学制

7.科尔伯格的道德发展阶段理论中，“以人际和谐为导向”属于（）

A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.超习俗水平

8.教育研究中，“双盲实验”主要用于控制（）

A.历史因素B.成熟因素C.测验效应D.实验者偏差

9.蔡元培提出的“五育并举”教育方针中，“世界观教育”的目的是（）

A.培养公民道德B.发展人的个性C.超越现实利害D.增强体质健康

10.斯金纳的操作性条件反射理论中，“负强化”指的是（）

A.呈现厌恶刺激以减少行为发生频率

B.撤销厌恶刺激以增加行为发生频率

C.呈现愉快刺激以增加行为发生频率

D.撤销愉快刺激以减少行为发生频率

二、辨析题（第46~48小题，每小题15分，共45分。判断正误并说明理由）

46.教育目的的“个人本位论”完全忽视了教育的社会功能。

47.分组教学比班级授课制更能促进学生的个性发展。

48.教育心理学中的“学习迁移”仅发生在知识学习领域。

三、简答题（第49~53小题，每小题15分，共75分）

49.简述泰勒课程编制原理的主要内容。

50.列举并说明中国古代书院的主要特征。

51.比较赫尔巴特与杜威的教学理论差异。

52.简述影响学习动机的内部因素。

53.教育研究中，如何提高问卷调查的信度？

四、分析论述题（第54~56小题，每小题30分，共90分）

54.结合实例，论述“双减”政策背景下学校课程与教学改革的实践路径。

55.材料：

2023年，某省开展“乡村教师专业发展支持计划”，通过“城乡结对”“跟岗研修”“校本教研共同体”等方式提升乡村教师能力。

请运用教师专业发展理论，分析该计划的合理性，并提出优化建议。

56.试从教育公平的视角，评析当前“人工智能+教育”应用的积极意义与潜在挑战。

2025年全国硕士研究生招生考试教育学专业基础综合试题答案

一、单项选择题

1.D（利托尔诺是生物起源说的代表，沛西·能也支持该学说，但教材中通常以利托尔诺为首要代表）

2.C（“六艺”中“礼”为伦理，“乐”为艺术，“射”“御”为军事，“书”“数”为文化基础）

3.B（“泛智教育”主张“把一切事物教给一切人”，核心是掌握广泛的科学知识）

4.A（通过气温图表的直观观察引导抽象规律，体现直观性原则）

5.B（最近发展区是儿童独立解决问题的水平与在成人或同伴帮助下解决问题的水平之间的差距）

6.B（“壬戌学制”以美国“六三三”学制为蓝本）

7.B（科尔伯格的习俗水平包括“好孩子”定向阶段，即人际和谐导向）

8.D（双盲实验中实验者与被试均不知分组情况，可控制实验者主观偏差）

9.C（蔡元培认为世界观教育是“超轶政治之教育”，引导人超越现实利害）

10.B（负强化通过撤销厌恶刺激来增加行为频率，如学生完成作业后可免做家务）

二、辨析题

46.答案要点：错误。

个人本位论强调教育应尊重人的本性、发展人的个性，但其并非完全忽视社会功能。该理论认为，当个人得到充分发展时，社会的发展将自然实现（如卢梭认为“自然