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传承经典，浸润心灵——部编版六年级语文古诗主题阅读教学策略探析

古诗，是中华优秀传统文化的瑰宝，是汉语言文字的精髓所在。部编版小学语文教材高度重视古诗的选编与教学，六年级作为小学阶段的最后一年，其古诗教学在承前启后、培养学生文学素养与人文情怀方面肩负着重要使命。主题阅读，作为一种富有成效的教学模式，能够将散落在教材中的古诗进行有机整合，引导学生在比较、探究、感悟中深化理解，提升审美能力。本文旨在结合部编版六年级语文教材的古诗篇目，探讨如何构建高效、深入的古诗主题阅读教学体系。

一、明确教学理念与目标：古诗主题阅读的基石

在进行古诗主题阅读教学之前，首先需要厘清教学的核心理念与具体目标，确保教学方向的正确性与有效性。

（一）核心理念的确立

1.立德树人，文化传承：通过古诗学习，引导学生感受其中蕴含的爱国情怀、民族气节、道德情操和积极人生态度，增强文化自信与民族自豪感。

2.整体性与关联性：打破单篇教学的局限，将主题相关的古诗串联起来，引导学生发现其内在联系，形成结构化的知识网络和情感体验。

3.工具性与人文性的统一：在掌握古诗基础知识（字、词、句、朗读、背诵）的同时，更要注重挖掘其人文内涵，引导学生体悟语言文字之美、意境之妙、情感之真。

4.学生主体与教师主导：充分尊重学生的认知规律和个体差异，鼓励自主探究与合作交流，教师则发挥引导、点拨、启发的作用。

（二）三维目标的细化

1.知识与技能：

*准确认读、理解古诗中重点字词的含义，把握诗句大意。

*有感情地朗读、背诵指定古诗，初步掌握古诗的韵律和节奏。

*学习并运用联想、想象、对比、品味关键词句等方法理解古诗内容，体会思想感情。

*初步了解古诗常见的题材（如山水田园、边塞征战、咏史怀古、咏物言志等）和表现手法（如借景抒情、托物言志、用典等）。

2.过程与方法：

*通过自主预习、小组合作、师生研讨等多种形式，经历“读通—读懂—品味—感悟—运用”的学习过程。

*学习搜集、整理与主题相关的背景资料、拓展阅读材料，培养信息素养。

*尝试运用批注、绘画、改写、仿写等方式表达对古诗的理解和感受。

3.情感态度与价值观：

*感受古诗的意境美、语言美、情感美，培养热爱中华传统文化的情感。

*体会诗人在作品中表达的喜怒哀乐、理想抱负和人生感悟，形成积极健康的人生态度。

*培养对自然、对生活的热爱，提升审美情趣和人文素养。

二、教学内容与主题规划：古诗主题阅读的骨架

部编版六年级语文教材中的古诗，题材丰富，情感真挚。进行主题阅读教学，首先要对教材内的古诗进行梳理，并根据其内在联系进行主题划分与拓展。

（一）教材古诗篇目梳理（示例）

六年级上册：《宿建德江》（孟浩然）、《六月二十七日望湖楼醉书》（苏轼）、《西江月·夜行黄沙道中》（辛弃疾）、《浪淘沙》（刘禹锡）、《江南春》（杜牧）、《书湖阴先生壁》（王安石）。

六年级下册：《寒食》（韩翃）、《迢迢牵牛星》、《十五夜望月》（王建）、《长歌行》（汉乐府）、《马诗》（李贺）、《石灰吟》（于谦）、《竹石》（郑燮）、《采薇》（节选）。

（二）主题单元规划建议

根据上述篇目及古诗常见主题，可以构建以下主题阅读单元：

1.主题一：家国情怀，赤子丹心

*核心篇目：《长歌行》（少壮不努力，老大徒伤悲——对国家、对人生的责任感）、《马诗》（何当金络脑，快走踏清秋——渴望建功立业）。

*拓展思考：结合历史背景，感受诗人的忧国忧民之情或报国之志。可适当引入其他朝代抒发爱国情怀的诗作片段。

2.主题二：山水田园，寄情自然

*核心篇目：《宿建德江》、《六月二十七日望湖楼醉书》、《西江月·夜行黄沙道中》、《江南春》、《书湖阴先生壁》。

*拓展思考：比较不同诗人笔下山水田园风光的异同，体会诗人寄寓其中的情感（如闲适、喜悦、愁思等）。区分写实与写意的不同风格。

3.主题三：品格修养，砥砺心志

*核心篇目：《石灰吟》、《竹石》。

*拓展思考：理解托物言志的表现手法，感悟诗人所赞颂的高尚品格（如坚韧不拔、清正廉洁、刚正不阿），并联系自身实际谈体会。

4.主题四：咏史怀古，鉴往知来（可根据学生情况选择性拓展）

*核心篇目：《浪淘沙》（九曲黄河万里沙——蕴含对历史变迁的感慨）。

*拓展思考：引导学生初步接触咏史诗，了解借古讽今或借古抒怀的特点。

5.主题五：传统节日，民俗风情

*核心篇目：《寒食》、《十五夜望月》、《迢迢牵牛星》（与七夕相关）。

*拓展思考：了解古诗中描绘的传统节日习俗，感受中华传统文化的魅力。

三、教学过程与实施建议：古诗主题阅读的血肉

古诗主题阅读教学的实施，应遵循由浅入深、循序渐进的原则，注重学生的