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二年级语文作文写作专项练习

在小学语文学习的旅程中，二年级是书面表达的启蒙关键期。这个阶段的作文，不求辞藻华丽，重在培养孩子观察生活、表达真情实感的兴趣与能力，让他们乐于把看到的、听到的、想到的用文字记录下来。作为家长和老师，我们应循序渐进，用科学的方法引导孩子迈入写作的大门。

一、夯实基础：从说到写，搭建桥梁

二年级的孩子，思维活跃，口头表达往往比书面表达更流畅。因此，“说”是“写”的前奏和基础。

1.鼓励“说”完整的话：日常交流中，引导孩子把话说清楚、说明白。比如，孩子说“我吃苹果”，可以追问：“你吃了一个怎样的苹果呀？苹果是什么颜色的？味道怎么样？”帮助他们把简单的句子扩展得更具体、更生动。

2.“看图说话”是利器：利用课本、绘本、生活中的图片等，引导孩子有序观察（从整体到局部，从上到下，从左到右等），然后鼓励他们用自己的话描述图上的内容。一开始可以是一两句话，慢慢过渡到说一段完整的话。说的时候，提醒孩子注意时间、地点、人物、事件（谁在干什么，怎么样了）。

3.“每日一说”成习惯：每天固定一个时间，比如晚饭后，让孩子说说今天最高兴的事、最难过的事，或者给爸爸妈妈讲一个小笑话、小故事。这不仅能锻炼口头表达能力，也能积累写作素材。

二、素材积累：生活是写作的源泉

“巧妇难为无米之炊”，写作同样如此。二年级作文的素材，完全可以从孩子的日常生活中挖掘。

1.引导细致观察：生活处处皆学问，也处处有素材。

*观察家人：妈妈做饭的样子、爸爸看报时的神态、弟弟妹妹的调皮举动。

*观察校园：喜欢的课间活动、和蔼的老师、可爱的同学、校园里的花草树木。

*观察自然：四季的变化（春天的小草发芽、夏天的知了叫、秋天的落叶、冬天的雪花）、天上的云彩、下雨的情景。

*观察事物：自己心爱的玩具、喜欢的小动物、一件新衣服。

观察时，要调动多种感官：用眼睛看颜色、形状；用耳朵听声音；用鼻子闻气味；用嘴巴尝味道（安全前提下）；用手摸触感。

2.阅读积累“金句子”：鼓励孩子多阅读绘本、注音童话、儿歌等。遇到喜欢的词语、句子，可以让他们多读几遍，甚至摘抄下来（如果还不会写字，可以用拼音代替或请家长帮忙）。比如，形容天气好，可以说“天空蓝得像一块透明的蓝宝石”；形容小草，可以说“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”。这些积累会在潜移默化中提升孩子的语言表达。

3.体验生活，丰富感受：多带孩子参与一些有益的活动，如逛公园、做家务、参加兴趣小组等。亲身体验过的事情，孩子才有更真切的感受，写出来的内容才会更充实、更感人。

三、写作起步：从仿到创，循序渐进

二年级作文，不要求写长篇大论，从写好一句话、一段话开始。

1.仿写句子，降低难度：课本中的课文、阅读材料中的优美句子，都是很好的仿写范例。比如课文中有“小鸭子在水里游来游去。”可以引导孩子仿写“小鸟在天上________。”“小鱼在河里________。”仿写能帮助孩子掌握基本的句式结构。

2.写好“三素句”、“四素句”、“五素句”：

*三素句：谁+干什么。（例：小明在看书。）

*四素句：谁+在什么地方+干什么。（例：小明在教室里看书。）

*五素句：谁+在什么地方+什么时候+干什么。（例：早上，小明在教室里看书。）

在这个基础上，再引导孩子加上“怎么样地”干。（例：早上，小明在教室里认真地看书。）

3.写自己想说的话，表达真情实感：告诉孩子，作文就是把自己心里想说的话写下来，不用刻意去“编”故事。开心的事可以写，难过的事也可以写；喜欢的人可以写，讨厌的东西也可以写（当然要注意引导积极的价值观）。只要是真实的感受，就是好作文的开始。

4.学习简单的描写：

*外貌描写：写写人物的头发、眼睛、穿着等。（例：我的同桌小红，有一双大大的眼睛，扎着两个小辫子。）

*动作描写：把人物做事情的过程写清楚。（例：妈妈拿起扫帚，弯着腰，一下一下地扫着地板。）

*景物描写：写写看到的景色。（例：公园里的花开了，有红的，有黄的，还有粉的，美丽极了。）

描写时，鼓励孩子用上积累的好词好句。

四、习惯养成：耐心引导，鼓励为主

1.规范书写，卷面整洁：从一开始就要要求孩子书写工整、规范，注意字的间架结构和标点符号的正确使用。卷面整洁会给人留下好印象。

2.勤于动笔，不怕修改：告诉孩子，写作文不是一蹴而就的，写完后读一读，看看有没有不通顺的句子，有没有写错的字，有没有可以补充的内容。鼓励孩子自己修改，或者和家长、老师一起修改。

3.多鼓励，少批评：二年级孩子刚开始学写作文，自信心很重要。对于孩子的每一个小小的进步，都要及时给予肯定和表扬。即使写得不好，也要先肯定其努力，再委婉地指出需要改进的地方，保护他们写作