位置单元练习课教学设计与实践.pdfVIP

第2单元位置

第3练习课

【教学内容】：P22～23练习五第5、7、8题。

【教学目标】：

知识与技能：使学生进一步提高用数对确定位置的能力。

过程与方法：通过练习，进一步提高学生的抽象思维能力，发展学生的空间观念，体

验数学与生活的联系。

、态度与价值观：培养学生综合各种知识解决实际问题的能力。

【教学重、难点】

重点：掌握用数对确定位置的方法。

难点：提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。

【教学方法】：启发，自主探索，独立思考，合作交流。

【教学准备】：多。

【教学过程】

一、

1.提问：这一单元学会了用数对确定位置，用数对说一说自己

的位置呢？

学生先与同桌互相说一说用数对怎样表示自己的位置，然后再全班交流。

2．引入：这节课通过练习来巩固这一单元所学知识。

二、师生互动，解决问题

1.出示第22页“练习五”第5题。

(l)介绍国际象棋棋盘表示棋子位置的规则：国际象棋的棋盘为正方形，由

32个深色和32个浅色方格交替排列组成，每边8个方格。8排垂直的格子称为

“直线”，8排水平的格子称为“横线”，同色格组成的角角相触的各线称为“斜

线”。

(2)学生观察国际象棋棋盘与我们学的知识有哪些联系，有哪些区别？

（学生发现：这里的“列”是由字母组成的。）

(3)让学生说一说各棋子现在的位置如何表示？再做一做。

2.出示第23页第7题。

(1)根据要求做一做，然后思考：平移后顶点位置的数对什么变化了，什么

没变？

(2)根据学生的汇报小结：图形向右平移，改变了顶点所在的列，没有改变

顶点所在的行，数对中的第二个数没有变；图形向上平移，改变了顶点所在的行，没

有改变顶点所在的列，数对中的第一个数没有变。

(3)追问：平移后需要画出几个图形？（2个）

注意提醒学生是“分别”平移，不是连续平移。

3.出示第23页第8题。

先让学生说一说题意（一个格子的长和宽各表示100米），再让学生根据图

上的数据，描述建筑物的实际方位及行走路线，或根据建筑物的实际方位在图中

标出建筑物所在位置。

让学生独立完成，再小组交流。指名回答(1)题：邮局所在的位置可以用(1，

7)表示。它在学校往北700m，再往东lOOm处。

Unit2Locationson3

Practiceson

[Teachingcontent]:Questions5,7,and8ofexercise5oftextbookP22～23.

【TeachingObjectives】:

KnowledgeandSkills:Toenablestudentstofurtherimprovetheirabilitytousenumberpairstodetermine

positions.Processandmethods:Throughexercises,studentscanfurtherimprovetheirthinking

abilities,developtheirspatialconcepts,andexperiencetheconnectionweenmathematicsandlife.

Emotions,attitudesandvalues:Cultiva