人民版高中历史选修专题二东西方的先哲《古希腊的先哲》参考教案（2025—2026学年）.docxVIP

人民版高中历史选修专题二东西方的先哲《古希腊的先哲》参考教案（2025—2026学年）

二、教学目标

1.知识目标

学生能够说出牛顿运动定律的基本内容，列举出至少两个生活中的实例，解释这些实例如何体现牛顿运动定律。

学生能列举出三种不同类型的简单机械，并设计一个简单的机械系统来解决问题。

2.能力目标

学生能够通过小组合作，设计并完成一个实验，验证牛顿第二定律。

学生能运用数学工具，计算出给定条件下的加速度、力和质量之间的关系。

3.情感态度与价值观目标

学生在实验和问题解决过程中，表现出对科学探究的积极态度和好奇心。

学生认识到物理学在日常生活和工程技术中的应用价值，增强科学素养和社会责任感。

4.科学思维目标

学生能运用归纳和演绎的方法，从实验数据中提炼出科学规律。

学生能通过逻辑推理，论证不同假设下的可能结果，提高批判性思维能力。

5.科学评价目标

学生能评价实验设计的合理性，并提出改进建议。

学生能对自己的学习过程进行反思，评价自身在实验中的表现，并提出改进措施。

二、教学目标

1.知识目标

学生能够说出并解释光合作用的基本过程，列举出三种光合作用的产物。

学生能描述植物光合作用与大气中氧气和二氧化碳浓度的关系。

2.能力目标

学生能够在教师指导下，设计一个简单的实验来模拟光合作用过程。

学生能运用图表和数据分析，解释实验结果，并得出结论。

3.情感态度与价值观目标

学生在实验和讨论中，表现出对生物科学的兴趣和好奇心。

学生认识到生物科学在环境保护和可持续发展中的重要性，增强社会责任感。

学生能尊重科学方法，对实验结果持批判性态度，并愿意接受不同的观点。

三、教学重难点

教学重点在于学生能够掌握牛顿三大运动定律的基本内容，并能应用于解决简单的物理问题。教学难点则在于学生对牛顿第三定律的理解和应用，尤其是如何处理涉及相互作用力和反作用力的复杂情景，这一难点源于定律的抽象性和学生缺乏实际操作经验。

四、教学准备

为确保教学活动的顺利进行，教师将准备以下材料：5张多媒体课件，2套教具（包括图表和模型），3种实验器材，4个相关音频视频资料，5份任务单和3份评价表。学生需预习教材内容，并收集3项相关资料，准备2支画笔和1个计算器。此外，将安排4个小组座位，设计3个黑板板书框架，以营造良好的教学环境。

五、教学过程

导入

教师活动：

1.以一个与课程内容相关的生活实例开课，例如：“同学们，你们知道我们每天呼吸的空气是如何形成的吗？”

2.引导学生思考空气的形成过程，激发学生对大气科学的兴趣。

3.提问：“空气的形成与哪些因素有关？”

学生活动：

1.学生积极思考，分享自己的观点。

2.学生能够将空气的形成与大气科学的基本概念联系起来。

新授

任务一：空气的形成过程

目标：使学生理解空气的形成过程，包括大气层、氧气、氮气等的来源。

教师活动：

1.利用多媒体课件展示地球大气层的结构，并讲解其主要组成部分。

2.以动画形式展示氧气和氮气在大气中的循环过程。

3.讲解氧气和氮气的来源，包括植物光合作用、火山爆发等。

学生活动：

1.学生观察课件，了解大气层的结构。

2.学生跟随动画，理解氧气和氮气的循环过程。

3.学生提问，对空气形成过程中的疑问进行探讨。

即时评价标准：

1.学生能够正确描述大气层的结构。

2.学生能够理解氧气和氮气的循环过程。

3.学生能够回答关于空气形成过程中的一些基本问题。

任务二：大气层的组成

目标：使学生掌握大气层的组成成分，包括氮气、氧气、二氧化碳等。

教师活动：

1.展示大气层中各成分的体积分数图。

2.讲解氮气、氧气、二氧化碳等主要成分的性质和作用。

3.通过实例说明大气层成分对生物和环境的影响。

学生活动：

1.学生观察图表，了解大气层中各成分的体积分数。

2.学生积极参与讨论，分享自己对大气层成分的理解。

3.学生提出问题，对大气层成分的作用进行探讨。

即时评价标准：

1.学生能够正确识别大气层中的主要成分。

2.学生能够解释各成分的性质和作用。

3.学生能够分析大气层成分对生物和环境的影响。

任务三：大气层的温度分布

目标：使学生了解大气层的温度分布特点，包括对流层、平流层、热层等。

教师活动：

1.利用多媒体课件展示大气层的温度分布图。

2.讲解对流层、平流层、热层的温度特点。

3.通过实例说明大气层温度分布对天气现象的影响。

学生活动：

1.学生观察课件，了解大气层的温度分布。

2.学生积极参与讨论，分享自己对大气层温度分布的理解。

3.学生提出问题，对大气层温度分布的影响进行探讨。

即时评价标准：

1.学生能够正确描述大气层的温度分布。

2.学生能够解释对流层、平流层、热