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部编人教版五年级下册语文语文第三单元综合性学习教案课时（2025—2026学年）

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本课程属于部编人教版五年级下册语文课程，其课程标准以《义务教育语文课程标准（2011年版）》为依据。在知识与技能维度，本单元的核心概念包括“综合性学习”、“语言表达”、“文化传承”等，关键技能包括“搜集信息”、“整理资料”、“表达观点”等。认知水平上，学生需要从“了解”到“理解”再到“应用”，最终能够“综合”运用所学知识。在过程与方法维度，课程标准倡导学生通过自主、合作、探究等方式进行学习，本单元的教学活动将围绕这一理念展开。情感·态度·价值观、核心素养维度，本单元旨在培养学生的创新精神、实践能力和团队合作精神，引导学生关注社会、关注生活，提高学生的文化素养。学业质量要求上，学生应能够熟练运用所学知识进行综合性学习，能够独立完成学习任务，并具有一定的创新意识和实践能力。

2.学情分析

五年级下册的学生已经具备了一定的语文基础，对语文学习有一定的兴趣。但在综合性学习方面，学生可能存在以下问题：1.信息搜集能力不足，难以从大量资料中筛选出有价值的信息；2.表达能力有限，难以清晰、准确地表达自己的观点；3.团队合作意识不强，难以与同伴有效沟通、协作。针对这些问题，教师应关注以下几点：1.通过前置性测试，了解学生对本单元相关知识的掌握程度；2.通过课堂观察，关注学生的参与度、提问质量以及作业完成情况；3.通过学习日志、学习档案等手段，了解学生的思维过程和学习需求。在教学中，教师应根据学生的实际情况，有针对性地进行教学设计，帮助学生克服学习困难，提高综合素质。

二、教学目标

1.知识目标

本课程的知识目标旨在帮助学生构建起综合性学习的知识体系。学生需要识记综合性学习的定义、特点和方法，理解不同类型综合性学习的实施步骤和策略，并能够应用这些知识进行实际操作。具体目标包括：说出综合性学习的定义和目的；描述不同类型综合性学习的实施流程；解释综合性学习在培养学生能力方面的作用；比较不同综合性学习方法的优缺点；归纳总结综合性学习的注意事项。

2.能力目标

能力目标是培养学生将知识应用于实际情境的能力。学生需要能够：独立并规范地完成综合性学习的策划、实施和评价；从多个角度评估证据的可靠性，提出创新性问题解决方案；通过小组合作，完成一份关于特定主题的调查研究报告；运用设计思维的流程，针对实际问题提出原型解决方案。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生的社会责任感和人文情怀。学生需要：通过了解科学家的探索历程，体会坚持不懈的科学精神；在实验过程中养成如实记录数据的习惯；能够将课堂所学的环保知识应用于日常生活，并提出改进建议；在小组合作中，展示出合作分享的精神和责任感。

4.科学思维目标

科学思维目标是培养学生批判性思维和逻辑推理能力。学生需要：构建物理模型，并用以解释现象；评估某一结论所依据的证据是否充分有效；运用设计思维的流程，针对问题提出原型解决方案；在探究活动中，进行质疑、求证和逻辑分析。

5.科学评价目标

科学评价目标是培养学生判断、反思和优化的能力。学生需要：运用学习策略对自己的学习效率进行复盘并提出改进点；能够运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见；能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本单元的教学重点在于帮助学生理解和掌握综合性学习的核心概念和基本技能。重点内容包括：理解综合性学习的概念、目的和意义；掌握信息搜集、整理和运用的方法；能够运用综合性学习策略解决实际问题；培养合作精神和团队协作能力。这些内容是学生进行综合性学习的基础，对于培养学生的创新思维和实践能力具有重要意义。

2.教学难点

教学难点主要在于帮助学生克服对综合性学习策略的理解和应用障碍。难点包括：理解综合性学习过程中的逻辑关系，将各个步骤有机地串联起来；在小组合作中有效地沟通和协调，形成共识；在面对复杂问题时，能够灵活运用所学策略进行分析和解决。这些难点需要通过具体的案例分析和实践操作来逐步克服，同时，教师需要提供适当的引导和帮助，以帮助学生建立起正确的认知框架。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含单元主题介绍、学习目标、案例展示等。

教具：图表、模型等辅助理解综合性学习概念。

实验器材：如用于演示的简单实验工具。

音频视频资料：相关主题的纪录片、讲座等。

任务单：明确学习任务和步骤。

评价表：用于学生自评和互评。

预习教材：学生需预习的教材内容。

资料收集：学生需收集的相关资料。

学习用具：画笔、计算器等。

教学环境：小组座位排列方案、黑板板书设计框架。

五、教学过程

第一、导入环节

1.创设