六年级语文部编版下册散文《匆匆》教案.docx

六年级语文部编版下册散文《匆匆》教案

一、教学目标

让六年级学生学会赏析《匆匆》的语言美，体会作者对时光流逝的感慨，掌握文中的修辞手法，提升阅读理解与写作能力。

二、教学准备

多媒体课件，收集与《匆匆》相关的音频、视频资料。

三、教学重点

1.体会作者对时光匆匆流逝的深刻感悟。

2.学习作者细腻的描写手法和修辞手法的运用。

四、教学难点

理解文中含义深刻的语句，感受作者复杂的情感。

五、教学方法

讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法

六、教学过程

（一）导入新课

1.播放一段时钟滴答滴答走动的音频，营造时光流逝的氛围。然后提问学生：“同学们，听到这滴答滴答的声音，你们想到了什么？时间在你们心中是怎样的存在？”引导学生自由发言，谈谈对时间的感受。

2.展示一些人们忙碌生活的图片，如清晨街道上匆匆赶去上班的行人、教室里认真学习的学生等，引出课题《匆匆》，提问学生：“从这些画面中，你们能体会到‘匆匆’的感觉吗？那作者朱自清笔下的‘匆匆’又是什么样的呢？”

（二）初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

2.思考并回答问题：这篇文章主要写了什么内容？文章可以分为几个部分？

3.请学生发言，教师总结：文章围绕“匆匆”展开，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。全文可分为三个部分，第一部分提出问题，引出对时光匆匆的思考；第二部分具体描写时间是怎样在生活的不经意间匆匆流逝的；第三部分表达了作者对时光一去不复返的感慨。

（三）精读课文，品味语言

1.学习第一自然段

-多媒体展示第一自然段原文：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？”

-分析：这段运用排比的句式，通过列举燕子、杨柳、桃花的变化，与时间的一去不复返形成鲜明对比，突出了时间流逝的无情。同时，作者运用连续的设问，引发读者对时间去向的思考，强烈地表达了对时光匆匆的感慨。

-引导学生朗读，体会这种强烈的情感。

2.学习第二自然段

-展示原文：“我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”

-分析：作者把自己过去八千多日子比喻成“针尖上一滴水滴在大海里”生动形象地写出了时间的渺小，流逝之快，无声无息，表现出作者对时间匆匆流逝的无奈和惋惜。“头涔涔而泪潸潸”则细致地刻画了作者因时间流逝而产生的焦虑、伤感之情。

-让学生说一说自己对这一段落的理解，然后有感情地朗读。

3.学习第三自然段

-原文：“去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”

-分析：这段运用了拟人的修辞手法，赋予太阳以人的“脚”，生动形象地写出了时间在生活的细节中不知不觉地流逝。作者通过描写洗手、吃饭、默默等日常生活场景，细腻地展现了时间的匆匆。

-请学生找出文中描写时间流逝的动词，体会作者的写作手法。然后请几位学生分段朗读，其他同学认真倾听并感受。

（四）互动交流

1.组织小组讨论：

-问题：“在你的生活中，哪些时刻让你感受到时间的匆匆流逝？”

-步骤：将学生分成小组，每组4-6人。小组内成员先各自思考，然后轮流发言，分享自己生活中时间匆匆流逝的经历。讨论时间为10分钟。

-话术：“同学们，现在请大家进入小组讨论环节。我们来想一想，平时生活里，比如一次愉快的假期、一场紧张的考试，或者是每天上学放学的路上，有没有哪个瞬间让你突然觉得时间过得好快呀？大家畅所欲言，听听彼此的感受。”

-参考答案：比如一次和家人愉快的旅行，感觉几天时间一下子就过去了；考试时紧张答题，感觉时间不够用，一下子考试就结束了等等。

2.提问回答：

-问题：“文中‘我不禁头涔涔而泪潸潸了’，作者为什么会有这样的感受？”

-步骤：教师提出问题后，让学生举手回答。请2-3名学生回答后，教师进行总结和补充。

-话术：“哪位同学能说一说，作者为什么会‘头涔涔而泪潸潸’呢？大胆地举手发言哦！