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六年级群文阅读文言文教学设计示范

一、群文议题：古人的智慧——小寓言，大道理

（一）议题解读

本单元群文阅读以“古人的智慧”为核心议题，精选几则篇幅短小、寓意鲜明、流传广泛的文言寓言故事作为阅读材料。旨在引导六年级学生初步接触文言文，感受其精炼传神的语言特点，在阅读和探究中理解故事内涵，汲取古人智慧，并初步培养比较阅读和概括提炼信息的能力。寓言故事虽短，却往往能以小见大，折射出深刻的人生哲理，对于培养学生良好的品德修养和思辨能力具有积极意义。

（二）文本选择与解读

1.《刻舟求剑》（选自《吕氏春秋·察今》）

*核心内容：讲述了一个人在船上掉剑后，在船帮上刻记号，等船靠岸后才按记号下水找剑的故事。

*寓意：讽刺了因固执、不知变通而导致失败的人，说明世界上的事物是不断发展变化的，人们的思想和行为也应随之调整。

*文本特点：情节简单，对比鲜明，寓意直白，“是吾剑之所从坠”等语句具有代表性。

2.《郑人买履》（选自《韩非子·外储说左上》）

*核心内容：讲述了一个郑国人买鞋时宁可相信量好的尺码，也不相信自己脚的故事。

*寓意：讽刺了那些因循守旧、固执己见、不懂得根据实际情况灵活变通的人。

*文本特点：对话生动，人物形象可笑又可叹，“宁信度，无自信也”是点睛之笔。

3.《守株待兔》（选自《韩非子·五蠹》）

*核心内容：讲述了一个农夫偶然捡到一只撞死在树桩上的兔子后，便放下农具等待再有兔子撞死，最终一无所获的故事。

*寓意：讽刺了那些心存侥幸、妄图不劳而获的人，也告诫人们不要把偶然事件当作必然规律。

*文本特点：叙事简练，对比强烈（偶然得兔与必然失败），“兔不可复得，而身为宋国笑”点明结局与影响。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握若干重点文言字词（如：涉、遽、契、是、所从坠、度、宁、信、株、释、耒、身等）的读音和基本含义。

2.能够借助注释和工具书，初步读懂文言文寓言的大意。

3.学习通过对比阅读，找出几则寓言在内容、结构、寓意上的异同点。

（二）过程与方法

1.通过反复诵读、小组合作探究等方式，理解寓言故事内容。

2.运用联系生活实际、讨论交流等方法，体会寓言所蕴含的道理。

3.尝试用自己的话复述故事，并说说从中得到的启示。

（三）情感态度与价值观

1.感受文言文的语言魅力，激发对传统文化的兴趣。

2.理解寓言故事所揭示的道理，初步形成正确的思维方式和价值观念，如：要实事求是、灵活变通、勤于劳作等。

三、教学重难点

*重点：理解每则寓言故事的内容和寓意；初步学习文言文的阅读方法（如借助注释）。

*难点：通过对比阅读，发现几则寓言的共同特点和不同之处；将寓言寓意与现实生活联系起来。

四、教学准备

*教师：制作多媒体课件（包含生字词、原文、注释、相关图片或动画片段、问题设计等）；准备相关的文言寓言故事材料。

*学生：预习课文，借助工具书尝试理解字词意思；搜集自己知道的其他寓言故事。

五、教学过程

第一课时：初读感知，走进寓言

（一）谈话导入，激发兴趣（约5分钟）

1.师：同学们，我们以前读过不少寓言故事，谁能说说什么是寓言？（预设：寓言是用故事来说明道理的一种文体。）

2.师：今天，我们要一起走进一个特别的寓言世界——文言寓言。它们是古人用简练的文字写下的智慧结晶。虽然这些文字有点“老”，但里面藏着的道理却历久弥新。我们先来挑战一篇大家可能听过的故事。

（二）学习《刻舟求剑》，习得方法（约20分钟）

1.初读正音，整体感知

*教师范读，学生注意字音和停顿。

*学生自由朗读，圈点勾画不认识的字词或读不懂的句子。

*出示重点字词（如：涉、遽、契、是、止），指名认读，纠正字音。

2.再读理解，借助注释

*学生对照注释，逐句尝试理解意思。

*小组讨论：故事里的人做了一件什么事？他是怎么做的？结果怎样？

*师生共同梳理故事脉络，用现代文简要复述故事。（可结合简笔画或动画辅助）

3.品读感悟，理解寓意

*讨论：这个楚国人能找到他的剑吗？为什么？

*师：从这个故事中，你觉得这个人是个怎样的人？这则寓言告诉我们一个什么道理？（引导学生说出：情况变了，方法也要变，不能固执。）

*小结阅读方法：读准字音、借助注释、联系上下文、理解大意。

（三）尝试自学《郑人买履》，运用方法（约15分钟）

1.师：有了刚才的阅读经验，我们来试着自己学习另一则寓言《郑人买履》。

2.学生自主阅读，运用学到的方法（读准、看注、理解、讨论）学习。

3.检查自学效果：

*指名朗读，纠正读音（如：“度”的两个读音）。

*小组代表用自己