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10.2阿基米德原理

一、教学目标

1.物理观念

理解阿基米德原理的内容（F浮=

掌握浮力计算的推导式F浮

2.科学思维

能够运用阿基米德原理进行浮力大小的计算，以及分析实际问题。（善世）

通过实验数据分析，培养将实际问题转化为物理模型的能力，发展逻辑推理和规律总结的思维。（善人）

3.科学探究

在实验过程中熟练使用实验器材进行测量，学会小组分工合作。（善人）

培养观察、操作和分析能力，提升数据处理和实验结论的归纳能力。（善人）

4.科学态度与责任

在实验中养成严谨自律的实验态度。（善己）

培养尊重科学、热爱科学的态度，树立用科学知识服务社会的责任感。（善世）

二、教学重难点

1.重点

理解并掌握阿基米德原理的内容和应用。

能够运用阿基米德原理的公式进行浮力大小的计算。

2.难点

理解浮力大小与物体排开液体重力之间的关系。

在实验中准确测量浮力和排开液体的重力，进行数据分析和公式推导。

三、教学过程设计

（一）启：情境导入，激活思维（5min）

1.技术融合：

播放轮船“明远”号短片（突出船体吃水线变化）

提问关联善世:万吨巨轮为何不沉？超载导致什么后果？

教具：

易拉罐瓶逐渐下沉实验（直观感受浮力变化）

（二）思：分组探究，协作验证（20min）

1.讲述阿基米德的故事

通过视频观看阿基米德发现原理的过程。

引导学生回顾：浮力的大小与哪些因素有关？

浸在液体中的体积：体积越大，浮力越大。

液体的密度：密度越大，浮力越大。

2.阿基米德原理的提出

提出疑问：物体所受的浮力与其排开液体的重力之间有怎样的关系？

3.实验探究：验证阿基米德原理

（1）分组实验

角色分工：“操作员”负责实验操作；“记录员”整理数据；

“观察员”监督操作规范性（培养善己：自律与责任）。

“汇报员”负责汇报实验结果。

（2）实验设计

实验目的：探究物体所受浮力与其排开液体所受重力的关系。

实验器材：弹簧测力计、溢水杯、小桶、物体（重物）、水。

实验步骤：

测量物体在空气中的重力G物

用弹簧测力计测量，记录读数。

测量物体浸没在水中时的拉力F2

将物体完全浸没在水中，记录弹簧测力计的读数。

计算浮力F浮

F

收集并测量排开液体的重力G排

将溢出的水收集在小桶中，用弹簧测力计测量小桶和水的总重G总

测量空桶的重力G桶

G

比较浮力和排开液体的重力：

分析数据，得出F浮

实验数据记录：

次数

G物

F2

F浮

G总

G桶

G排

1

2

3

（三）展：成果展示，深度理解（20min）

1.学生主角：分组汇报结论

分组上台展示数据，分析说明F浮

实验数据表明：物体所受的浮力等于其排开液体所受的重力，即F浮

2.教与学和：知识品德融合

教师追问:“实验中误差可能来自哪里?”引申“严谨求实的科学态度”（善己）。

例如：溢水杯中的水必须加满，否则会导致排开液体的体积偏小。

实验中要先测量空桶的重力，再测量装水小桶的总重。

评：多维评价，回归善和（5min）

1.评价创新：

过程性奖励：为协作高效的小组发“最佳团队”贴纸。为未达标但操作认真的小组颁发“进步星”。

互助加分：帮助他组解决技术问题可获“善人星”。

2.回归理念：

浮力有度，载物有量——物理规律教会我们‘做事有分寸’（善己）。

从“物体浸没体积决定浮力”引申“个人能力决定社会责任担当”（善人）。

船舶安全关乎海洋生态保护（善世）。

四、板书设计

10.2阿基米德原理

一、实验：探究F浮和G排

（一）提出猜想：F浮可能等于

（二）设计实验：

1.测量浮力：F

2.测量排开液体的重力：G

（三）进行实验：

（四）数据分析：

（五）实验结论：F浮=G排（阿基米德原理）

五、教学反思

本节课通过阿基米德实验探究落实“学生主角”中心，在知识建构中自然渗透“善己、善人、善世”三层德育目标，以“启思展评”四阶闭环回归善和理念，实现物理学科育人价值。