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英语六下MODULEUnitIt`sgoingtosnowinHarbin之一说课讲解教案

一、课程标准解读分析

本课程内容位于英语六年级下册MODULEUnitIt’sgoingtosnowinHarbin，这一单元主要围绕哈尔滨的冬季气候展开，旨在帮助学生了解不同地区的气候特点，培养学生的跨文化意识。在课程标准解读方面，本课内容与《义务教育英语课程标准》中关于语言知识、语言技能、文化意识、学习策略和情感态度价值观等方面的要求紧密相连。

首先，在知识与技能维度，本课的核心概念包括：气候、季节、天气等；关键技能包括：阅读理解、信息提取、词汇运用、句型转换等。这些技能要求学生在了解气候特点的基础上，能够运用英语进行表达和交流。

其次，在过程与方法维度，本课倡导的学科思想方法包括：观察、比较、分析、归纳等。通过这些方法，学生能够更好地理解气候特点，并将其与实际生活相联系。

最后，在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课旨在培养学生的跨文化意识、环保意识、团队合作精神等。这些素养与社会主义核心价值观相契合，有助于学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

同时，本课内容与前后知识关联紧密。在单元内部，本课内容与上一课时的“介绍季节”相关联，为下一课时的“描述天气”做铺垫。在课程体系中，本课内容有助于学生拓展知识面，提高英语综合运用能力。

二、学情分析

针对六年级下册的学生，他们在英语学习方面已具备一定的知识储备和技能水平。然而，由于地域差异、家庭背景等因素，学生在英语学习上仍存在一定差异。

首先，在知识储备方面，学生已掌握一定数量的英语词汇和句型，能够进行简单的日常交流。但在阅读理解方面，部分学生可能存在理解偏差、词汇量不足等问题。

其次，在生活经验方面，学生对哈尔滨的冬季气候有一定了解，但可能缺乏对其他地区气候特点的认知。

再次，在技能水平方面，学生在词汇运用、句型转换等方面有一定基础，但在实际运用中可能存在表达不准确、语法错误等问题。

此外，学生在认知特点、兴趣倾向等方面也存在差异。部分学生可能对英语学习充满热情，积极参与课堂活动；而部分学生可能对英语学习缺乏兴趣，参与度不高。

针对以上学情，教师需关注以下教学对策：

1.针对阅读理解方面的问题，教师可设计多样化的阅读材料，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。

2.针对词汇量不足的问题，教师可引导学生进行词汇积累，提高词汇运用能力。

3.针对表达不准确、语法错误等问题，教师可进行专项训练，帮助学生提高英语表达能力。

4.针对学习兴趣不高的问题，教师可设计生动有趣的课堂活动，激发学生的学习兴趣。

二、教学目标

1.知识目标

学生能够识记并理解哈尔滨冬季气候的特点，包括常见的天气现象、季节变化等。他们能够描述气候对当地生活的影响，并能够解释气候变化的简单原理。学生能够说出不同季节的英语词汇和表达方式，描述天气变化的句子，以及解释气候变化的简单原因。通过构建知识网络，学生能够比较不同地区的气候特点，并归纳出气候变化的普遍规律。

2.能力目标

学生能够运用英语进行简单的气候描述，包括使用正确的时态和句型。他们能够通过小组合作，设计并完成一份关于哈尔滨冬季气候的调查报告，展示信息处理和逻辑推理的能力。学生能够独立并规范地完成气候数据收集和记录的操作，同时能够从多个角度评估证据的可靠性，提出创新性问题解决方案。

3.情感态度与价值观目标

学生能够通过学习哈尔滨的冬季气候，培养对自然环境的尊重和保护意识。他们能够体会到坚持不懈的科学探索精神，并在实验过程中养成如实记录数据的习惯。学生能够将课堂所学的环保知识应用于日常生活，并提出改进建议，体现出社会责任感。

4.科学思维目标

学生能够识别气候变化的本质，建立相应的物理模型，并运用模型进行推演。他们能够评估某一结论所依据的证据是否充分有效，并通过设计思维的流程，针对气候问题提出原型解决方案。学生能够进行创造性的构想和实践，提高问题解决能力。

5.科学评价目标

学生能够运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见。他们能够对自己的学习效率进行复盘，并提出改进点。学生能够依据既定标准评价作业、作品、报告，并重视对信息来源和可靠性的甄别，发展元认知与自我监控能力。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点是理解并运用英语描述哈尔滨冬季气候的特点，包括使用恰当的词汇和句型来表达季节变化、天气现象及其对生活的影响。重点在于培养学生对气候相关词汇的识记和应用能力，以及通过阅读和讨论来理解气候对城市生活的影响。具体而言，重点是引导学生能够用英语描述不同的季节，如“springiswarm”或“winteriscold”，并能够讨论气候变化带来的影响，如“thesnowmakesthecitybeau