中班幼儿独立性与同伴交往能力的相关研究.docxVIP

中班幼儿独立性与同伴交往能力的相关研究

摘要：本研究采用问卷调查法和文献资料法，探讨独立性和同伴交往能力的相关。中班幼儿处于3-6岁的过渡期，其社会性表现更易于观察。所以选取3所幼儿园的中班幼儿为研究对象，对其独立性与同伴交往能力的相关、独立性的三维度与同伴交往的四维度的相关进行研究。研究结果表

明：（1）中班幼儿的独立性与同伴交往能力之间存在显著正相关（2）自我依靠、自我主张与社交

主动性不具有相关性，但与同伴交往的其它三维度都具有相关性（3）自我控制与同伴交往的四维度都具有相关性（4）中班幼儿的同伴交往存在性别差异，其中女生的同伴交往能力优于男生。

关键词：中班幼儿、独立性、同伴交往、相关研究

引言：

（一）研究目的

独立性和同伴交往会对幼儿的社交状态、学习生活、心理健康等多方面产生重要影响。伴随我国独生子女比例的扩大、父母长辈对幼儿的宠溺性行为、隔代教育都会造成幼儿羞涩或胆怯于与人交流的倾向。这些都不利于幼儿亲社会行为的发展。本文探究中班幼儿独立性与同伴交往能力的相关，从而为培养幼儿社会性发展提出针对性的建议。

（二）研究意义

理论意义：?指南?强调要关注幼儿发展的整体性[1]。现代化的大背景下，我们倡导培育完整儿童，强调幼儿的身体发展、心理发展达到一种协调性、平衡性。依据相关学者的研究表明独立性是幼儿能力的重要体现，同伴交往是儿童社会化进程的重要因素[2]。本研究重点探讨中班幼儿的独立性与同伴交往能力是否具有相关性。这可以完善有关幼儿社会性发展的理论。

实践意义：通过研究中班幼儿独立性与同伴交往的相关，对于幼儿教师培养幼儿独立性有指导和借鉴意义；也可以使家长更加了解培养幼儿独立性的方法，从而提高幼儿的独立性能力；更有利于提高幼儿与人沟通的能力，丰富幼儿同伴交往经验，学会合作与分享。

一、问题的提出

目前我国学前教育事业正在大力发展，国家也越来越重视幼教的基础性建设。这使很多学者和专家更关注幼儿的社会性发展。很多研究表明独立性和同伴交往能力会影响幼儿的社会性发展。幼儿的身心发展是一种渐进性、多变性、复杂性的过程，并且每个年龄阶段的幼儿都有独特和共性的特征。幼儿的社会性发展会受到多种因素的影响。就

中班幼儿而言，其心智发育比小班幼儿相对成熟，但其社会性发展还处于一个过渡性阶段。这种过渡性还会衔接到大班时期，甚至影响幼儿整个人生的发展。提高幼儿的独立性和同伴交往能力，有助于幼儿养成良好的行为规范；还会使幼儿的思维、心智更加成熟。为此本研究以中班幼儿为研究对象，对中班幼儿的独立性与同伴交往能力进行相关研究，可为培养幼儿独立性提出切实可行的建议。

二、研究设计

（一）研究对象

本研究选取3所幼儿园的中班幼儿为研究对象,共调查6个班级,总计186名幼儿。其中男生90名，女生96名，其年龄在4-5岁。在对回收的问卷进行筛选整理后，最终确定的有效问卷164份(男生78名，女生86名）。

（二）研究方法

文献资料法：在确定研究内容和方向后，首先从中国知网上查找“独立性”“幼儿同伴交往能力”的相关文献；其次收集整理有关幼儿独立性和同伴交往能力的书籍资料，为研究做准备；最后分析文献资料，提取关键性的研究结论。

问卷调查法：通过运用学者邹晓燕、张元各编制的量表问卷，来调查中班幼儿的独立性发展水平、同伴交往能力。再依据调查结果，进行数据分析与研究。最后探讨二者是否具有相关性，以及各维度之间的相关。其研究工具如下：

幼儿独立性问卷

运用邹晓燕所编的《幼儿教育问卷（第3版）》的第二部分（主要调查幼儿独立性的发展水平）。该问卷包括20个项目,分为自我依靠、自我主张、自我控制三个维度。该问卷已经进行信效度检验，得出问卷信效度良好。该量表交由幼儿家长填写，采用5点计分法，依次为“一直、常常、有时、难得、从来不”。其中，除了A7、A8、A16是反向计分，其余都是正向计分。量表各维度所对应题号主要如下：

表1独立性量表各维度所对应题号

维度

题号

自我依靠

A1、A2、A3、A4、A5、A7

自我控制

A6、A8、A9、A16、A18、A19、A20

自我主张

A10、A11、A12、A13、A14、A15、A17

幼儿同伴交往问卷

采用张元的《幼儿同伴交往能力量表》来调查幼儿的同伴交往能力。该量表经证明有很好的信效度。该量表分为24个项目，四个维度：社交障碍、语言和非语言交往、社交主动性、亲社会行为。该量表采用4级评分制，1代表完全不用符合，2代表不太符合，3代表比较符合，4代表完全符合。除社交障碍是负向计分，其余都是正向计分。该量表是由幼儿教师根据幼儿的实际情况来进行填写。量表各维度所对应题号主要如下：

表2同伴交往量表各维度所对应题号

维度

题号

社交主动性

B1、B2、