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指向核心素养的小学英语单元作业整体设计创新实践研究

摘要：作业是课堂教学的巩固与延伸，也是检验课堂教学效果的手段，为教师评价学生的学习效果，诊断学生存在的问题和改进教学策略提供重要依据。本文以人教版小学英语（三年级起点）五年级上册Unit5Thereisabigbed为例，通过对小学英语单元作业整体设计的时间探索，力求改变传统机械性、低效性的作业模式，以核心素养为导向发展语言能力，培育文化意识，提升思维品质，提高学习能力。单元作业整体设计能够有效的帮助学生整体把握教学内容，形成结构化知识，从浅层学习走向深度学习。

关键词：小学英语单元作业整体设计“双减”政策引领学科核心素养实践与探索引言：为实施新时期“减负增效”工程，国家出台了《关于进一步减轻义务教育阶段学

生作业负担和校外培训负担的意见》，教育部颁布了2022版《义务阶段教育英语新课程标准》。而作业上接教学，下连评价，实现作业的减量提质和培养学生英语学科核心素养应当成为新时代教育领域中一项重大实践课题。本文认为要想从根本上改变传统作业重复性、机械性、低效性的不良模式，我们须坚持在“双减”政策根本引领下，指向英语学科核心素养，探索实践小学英语单元作业整体设计的创新，为每一个学生的发展树立新的作业理念。同时，提出小学英语单元作业整体设计的应用建议，以期给一线小学英语教师以核心素养为导向设计出更多丰富、有创意的作业提供一定的借鉴。

一、指向核心素养的小学英语单元作业整体设计

调查显示，目前小学生日常的英语作业主要以应试为主的抄写、默写、做练习卷为主，这导致作业机械低效并呈现碎片化倾向。另外，英语作业与生活关联度不高，大部分学生认为英语作业的内容在日常生活中用不到，导致学生对英语作业的兴趣不高。如何从传统的重复机械、碎片式的作业设计转向系统的、有规划的指向核心素养的单元作业整体设计，本文认为，可依据“发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质、提高学习能力”这一作业设计目标。

1、编排递进式听说读写作业，发展学生语言能力

听说读写既是英语学习的内容，也是英语学习的手段，从最基础的英语语音

听读入手，循序渐进，鼓励学生自主表达和书写，遵循学生的认知发展规律。让单元作业整体呈梯度上升的趋势，包括基础巩固类、应用实践类和拓展延伸类，既富有趣味性，又不乏挑战性，在夯实学生语音能力的基础上，发展学生的语言能力。以人教版小学英语（三年级起点）五年级上册Unit5Thereisabigbed为例：

课时对应版块作业描述第一课时ALetstalkroleplaywithyourfriends第二课时A

课时

对应版块

作业描述

第一课时

ALetstalk

roleplaywithyourfriends

第二课时

ALetslearn

pointthethingsinyourroomand

introduce

第三课时

ALetsspell

makeachantandsing

第四课时

BLetstalk

roleplaywithyourfriends

第五课时

BLetslearn

describethedisplayinyourdreamhouse

第六课时

CReadandstory

dubinapp

Level2:Introduceyourroomorhouse.我们在本单元第一课时作业中设计了介绍自己的房间，第四课时作业中设计了介绍自己的家。培养学生的英语口语表达能力是英语教学的一个重要组成部分，但口语锻炼不能一味地使用课本上的情景对话案例让学生模仿操练口语任务。所以在第一级别课本单词句子能标准认读的基础上，第二级别我们根据单元主题，结合学生日常生活，创设了与主题相关的实际情境，激励学生开口说英语，真正做到学以致用。

Level3:TrytocreateanEnglishpicturebookaboutyourdreamhouseandreadit.这一级别的作业我们设计在了单元第五课时。绘本是公认的最适合孩子阅读的读物，不但能够有效地激发孩子的阅读兴趣，同时还能够促进孩子们和谐发展。那么引导学生运用所学内容创编一本自己的绘本，不仅开发了学生思

维想象能力，还锻炼了学生的动手绘画能力，实现了作业跨学科的整合，培养了学生综合运用英语的能力。

Level4:Writeaplayaboutgarbagesortingandactitoutinagroup.第六课时的小故事谈到了垃圾回收，结合当下热门的垃圾分类话题，我们设计了让学生以英语话剧的形式，小组合作学习并普及垃圾分类知识。话剧可以促进学生心