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幼儿园园本音乐课程建设的路径探究

——以贵池罗城民歌为媒介

摘要： 在幼儿园园本音乐课程的开发中，民间文化资源的渗透不仅能激发幼儿热爱家乡的美好情感，还能增强其民族自信心与自尊心，提高民族认同感。作为非物质文化遗产的罗城民歌具有江南鱼米之乡所特有的个性色彩,其独特的音乐文化内涵及价值，可以促进幼儿审美能力、想象力、创造力、表现力等等的发展。本研究在描述园本音乐课程建设现状的基础上，深入分析“罗城民歌”融入园本音乐课程的可行性，从罗城民歌的元素挖掘、资源利用、内涵把握三方面阐述园本音乐课程建设的基本路径，并对园本音乐课程的有效性进行了初步论证，为民间艺术资源融入园本音乐课程的建设提供有益思考。

关键词： 园本音乐课程；罗城民歌；课程建设；路径

引言：民歌承载着丰富的文化内涵，对幼儿们今后的文化观、人生观有着深远的影响。随着习总书记文化自信理念的提出，人们越来越看重本土文化，尤其重视她们在文化传承方面的作用。池州罗城民歌音乐形式丰富，罗城民歌旋律性较强、节奏规整、曲调优美、风格多样，具有较强的音乐性和艺术性，歌词也贴近人们的日常生活，这些都可以作为园本音乐课程的重要资源。5～6岁的幼儿也有一定的音乐鉴赏能力，他们内心世界多姿多彩，喜欢用自己喜欢的方式表达音乐，具有一定想象能力、表达能力和创造能力，能够准确地表达自己对音乐作品的理解。本研究中教师充分利用贵池罗城民歌中幼儿感兴趣的元素，丰富幼儿一日生活活动，基于幼儿音乐教育特点来规划音乐教学的内容并合理的安排教学环节与时间，让幼儿从小接受本地音乐的熏陶，了解自己的家乡文化。

一、幼儿园园本音乐课程建设的现状

（一）园本音乐课程同质化较为严重

幼儿教师在音乐教学过程中并没有创新教学方法和模式，活动中的气氛沉闷且教师没有给幼儿足够的时间进行自我探究，因为幼儿年龄小而主导活动的过程，在一定程度上会伤害幼儿的主动性和活动参与感，长此以往会导致音乐活动的意义得不到充分发挥。教师在组织活动中没有为幼儿呈现出更多不同于传统教学内容的教学资源。幼儿们的求知欲往往得不到满足，这种状况如果不能及时改变，必然导致幼儿对音乐活动不感兴趣。此外，教师没有选择合适的媒介开展教育教学活动，教学过程的设计比较简单，仅仅是机械的完成几节音乐课上，地方或民族优秀的音乐文化元素呈现得比较零散，无法满足幼儿们的学

习积极性和愿望。

（二）幼儿音乐素养难以得到有效提升

幼儿期，幼儿音乐素养处于接受大人指导的阶段，如果成人没有给幼儿提供适当的音乐学习资源，可能会导致幼儿在刚接触音乐课程时出现极其不适应的情况，甚至很多幼儿跟不上老师的活动进度。由于幼儿具有不同的音乐天赋和兴趣点，在一定程度上也为教师开展音乐活动带来了许多可能性和塑造性。可以多观察班级里的幼儿和他们多交流，了解他们的兴趣点，设计的音乐活动内容也要符合幼儿现阶段的学习能力，他们真正参与到音乐游戏活动中来，否则就导致活动的效果不能很好地实现教师的估计价值。另外，此时的幼儿还没有形成较强的自控能力和专注力，他们很容易被外界事物所吸引而分散注意力的活动，注意力的转移会使他们的学习效率受到影响，如果这种情况没有引起教师的足够重视，也无法促进音乐活动的有效开展和幼儿音乐素养的提高。

二、“罗城民歌”融入园本音乐课程的可行性

（一）“罗城民歌”能丰富幼儿音乐游戏的活动形式

民歌作为一种课程资源，可以丰富幼儿园的课程体系和教学方法，从而为幼儿创造良好的发展环境。由于幼儿的学习是体验性的、生活化的，因此，一日生活和本土文化是幼儿园课程内容的重要来源。民歌作为一种集生活、劳动和文化于一体的艺术形式，它涵盖的内容广泛，在表现形式上也多种多样。贵池罗城民歌按体裁可分为山歌、小调、号子等等。池州罗城民歌可分为劳动歌、政治歌、生活歌、儿歌等。从民歌歌词所描述的时代来看，罗民歌可分为“老民歌”和“新民歌”。从贵池罗城民歌的分类可以看出，它包含着丰富的内容，涉及到人类生产生活的各个方面。将其引入幼儿园，整合到幼儿园的课程教育中，可以极大地拓展幼儿课程的广度和深度。同时，罗城民歌作为一种大众艺术，它具有很强的表演成分，容易被儿童接受和参与。在歌唱和表演的过程中，幼儿需要调动全身感官的参与，这种表演的身体和表现力特点可以很好地发展幼儿的具身认知，使幼儿在民族演唱和表演的参与中得到认知、文化和思想的启迪。

（二）“罗城民歌”是提升幼儿音乐素养的重要载体

罗城民歌教学作为幼儿园音乐课程教育的一部分，之所以能成为幼儿音乐教育中的一个载体，就是因为这种音乐形式是一种为幼儿喜闻乐见的艺术。它来源于劳动人民的生活经验，具有更丰富的知识内容和教育功能，富有特色的乡土民歌内容和形式能够有效地培养和提升幼儿的音乐综合素质。尤其是载歌载舞的实际特点大大增强了教学的综合性，实现了歌唱和舞蹈两种艺术教育的深度融合。幼