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幼儿园早期阅读教育现状及指导策略

摘要：早期阅读教育是幼儿语言教育的核心内容之一，对促进幼儿语言等领域的发展起着重要的推动作用。早期阅读教育近年来越来越受到重视，幼儿园早期阅读教育取得了巨大的进步，但在看到进步的同时，也存在一些难以解决的老问题以及新问题。在研究了幼儿园早期阅读教育的真实情况后，在已有的幼儿园早期阅读教育模式基础上提出一些建设性的意见：创设优越的阅读环境，选择适宜的阅读材料，提供有用的阅读指导，等等。在致力于终身教育和构建学习型社会的今天，要使早期阅读教育发挥其应有的价值，使书籍真正成为教师们的帮手、幼儿的良友，仍旧需要更多的努力。

关键词：幼儿；早期阅读教育；教育现状；指导策略

我国自上世纪90年代以来便开展了对幼儿早期阅读教育以及相关问题的研究。自20世纪后，由于发达国家的引领，幼儿早期阅读教育的相关研究和实践进入了鼎盛期。但在近代社会，在这个由电子产品和网络所构筑的科技世界中，幼儿与书籍之间的距离逐渐扩大。在致力于终身教育和构建学习型社会的今天，要使早期阅读教育发挥其应有的价值，使书籍真正成为教师们的帮手、幼儿的良友，仍旧需要更多的努力。

一、幼儿早期阅读教育的科学内涵

早期阅读教育之所以重要，不仅仅是因为它可以让我们积累知识，更重要的是它为我们以后的学习打下了坚实的基础。正是由于这一点，学前教育专家们纷纷把注意力放在了早期阅读教育邻域，早期阅读也被幼儿园和早教机构视作幼儿语言教育的重要内容之一。

幼儿早期阅读教育的科学内涵

说到阅读，首先想到的就是阅读书籍、认识文字。然而，真正意义上的早期阅读与我们成人的阅读还是有很大区别的。成人的阅读是以书籍为主要依托，以文字为第一阅读材料，但对幼儿来说，除了文字之外，他们的阅读材料还可以包括图画、成人的语言等，成人的阅读是用眼睛看，但在幼儿的世界里，除了眼睛，一切的感觉器官都可以是阅读的途径，阅读可以是视觉的，也可以是听觉的、口语的，甚至是触觉的。这也就是说，儿童早期阅读是0-6岁的学龄前儿童理解儿童阅读作品内容的一种活动过程。结合早期阅读教育的概念，幼儿园早期阅读教育就是指幼儿园通过为3-6岁的幼儿提供视听

触觉有关的阅读材料，包括书籍、图片、符号、标志、幻灯片、影音等这些多元文化材料，倾听成人讲述阅读材料，让阅读材料中的相关信息被幼儿所理解掌握，同时让幼儿在对阅读材料内容有一个基本的理解后发表自己的观点和见解，最后达到提高幼儿阅读兴趣和能力，丰富幼儿阅读体验的效果的一种教育活动。

二、我国幼儿园早期阅读教育现状分析

自上个世纪90年代开始，中国便开展了对幼儿早期阅读教育以及相关问题的研究，进入20世纪后，在发达国家的引领之下，幼儿早期阅读教育的相关研究和实践也进入了鼎盛期。早期阅读教育发展到今天，取得的进步值得全世界瞩目，但同时它依旧存在一些值得所有人深思的问题。

幼儿园早期阅读教育的进步

随着生活水平和生活质量的提高，高科技电子产品的诞生，幼儿园早期阅读教育也随之与时俱进，和以往的识字教育相比，我们可以明显看到幼儿园对早期阅读教育的重视和管理上的进步，教师的指导观念和方法上的转变，具体有以下几个方面：

第一，早期阅读教育的目标体系更加合理，教育观念与时俱进。在幼儿园的语言教育中，早期阅读教育是必不可少的内容之一，具有其自身的独特价值。幼儿园在认真贯彻《纲要》、《指南》，将工作重点确定为建立更加合理的语言教育目标体系，使早期阅读教育更具有针对性。在幼儿园的语言活动中，老师们一般会先把图画呈现在幼儿面前，然后通过提问的方式，让幼儿用自己的语言大致描述出图画内容，同时表达出自己的想法，最后才引导幼儿将字与画联系起来，以达到对知识的理解。这表明幼儿园已将早期阅读教育逐步从识字教育向真正意义上的阅读教育过渡。

第二，有效利用现代教育技术手段，合理运用多媒体设备。多媒体设备在幼儿园中已经是最基本的配置，高科技的教育手段将动态的画面和有声的语言直接呈现给幼儿，吸引幼儿的注意力，视觉和听觉的相互配合，使幼儿有了更加直观的感觉体验，阅读的兴趣和积极性迅速高涨，对阅读内容的理解也更容易和准确。

第三，关注家园配合，加强家园合作，达到资源共享。过去由于条件的限制和理念的偏差，大多数幼儿园都为幼儿配备了统一的阅读材料，家长也没有为幼儿单独购买图书的意识，而现在家长们会自发为幼儿选择好书，让幼儿把书带到图书角分享，这样既

弥补了幼儿园书籍单一有限的不足，还让幼儿在分享书籍的过程中感受到快乐，对幼儿情感的培养也大有裨益。

幼儿园早期阅读教育存在的问题

虽然幼儿园早期阅读教育的进步值得赞扬，但一些历史遗留问题以及在不断发展过程中出现的新问题也不容忽视。相关调查表明，大部分幼儿园依旧不能理解早期阅读教育的真正含义，对幼儿的早期阅读教育缺乏