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中班安全教案不咬指甲（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对中班幼儿设计，旨在培养幼儿良好的卫生习惯，预防咬指甲的不良行为。根据《幼儿园教育指导纲要》和《36岁儿童学习与发展指南》，中班幼儿正处于自我意识快速发展的阶段，对周围环境充满好奇，同时也开始形成初步的自我控制能力。本课内容与《健康》领域中的“生活习惯”单元紧密相关，旨在帮助幼儿了解咬指甲的危害，并学会控制自己的行为。

在单元乃至整个课程体系中，本课内容扮演着培养幼儿良好卫生习惯的重要角色。它不仅与前述的“生活习惯”单元中的其他内容相衔接，如洗手、刷牙等，而且为后续的“心理健康”和“社会适应”等领域的教学奠定基础。

二、学情分析

中班幼儿对咬指甲这一行为可能已有一定的认知，但缺乏足够的自我控制能力。他们可能因为好奇、焦虑、无聊等原因咬指甲。在生活经验方面，幼儿可能已经接触过一些关于卫生习惯的知识，但具体到咬指甲这一行为，他们可能缺乏深入了解。此外，幼儿的注意力集中时间有限，容易受到外界干扰，因此在教学过程中需要设计生动有趣的教学活动，以吸引他们的注意力。

针对中班幼儿的认知特点，本教案将采用故事、游戏、角色扮演等多种教学方法，帮助幼儿理解咬指甲的危害，并引导他们通过游戏和活动学会控制自己的行为。同时，教案中也将考虑到幼儿可能存在的易错点，如混淆咬指甲与咬手指的区别，通过具体案例和对比说明来帮助幼儿正确理解。

三、教学目标与达标水平

本课的教学目标包括：

1.知识目标：了解咬指甲的危害，认识到保持手部卫生的重要性。

2.技能目标：学会控制自己的行为，不咬指甲。

3.情感目标：培养良好的卫生习惯，增强自我控制能力。

达标水平要求幼儿能够：

正确描述咬指甲的危害。

在日常生活中主动保持手部卫生。

在他人提醒或指导下，能够控制自己不咬指甲。

二、教学目标

知识目标：

说出：识别咬指甲的不良后果。

列举：说出保持手部卫生的几种方法。

能力目标：

设计：创造一个无指甲咬的行为替代方案。

评价：评估自己的行为是否遵循了良好的卫生习惯。

情感态度与价值观的目标：

解释：表达对自身健康的关注。

说出：理解并接受个人卫生习惯对整体健康的重要性。

科学思维的目标：

分析：理解咬指甲行为与环境因素的关系。

论证：用事实和数据支持个人卫生习惯的重要性。

科学评价的目标：

评价：评价个人在遵守卫生习惯方面的进步。

解释：解释个人卫生习惯如何影响健康和社会行为。

三、教学重难点

教学重点在于帮助中班幼儿理解咬指甲的危害，并掌握保持手部卫生的方法。教学难点则是引导幼儿自我控制，不咬指甲，这需要结合幼儿的注意力集中时间和认知特点，通过游戏和故事等趣味活动，帮助他们形成良好的卫生习惯。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、图表、故事绘本、洗手和咬指甲的对比图片等教具，以及相关的卫生知识小卡片。同时，设计互动游戏和角色扮演活动，以增强幼儿的参与度和理解力。学生需准备画笔和纸张，用于记录和表达自己的感受。教学环境将布置成温馨、互动的区域，以营造轻松的学习氛围。

五、教学过程

导入

教师活动：

以故事引入：“从前有个小男孩，他喜欢咬指甲，后来发生了什么？”

创设情境：展示咬指甲和不咬指甲的手指对比图片，引发幼儿思考。

学生活动：

倾听故事，观察图片，思考问题。

时间：5分钟

新授

任务一：认识指甲和手部卫生

目标：让幼儿了解指甲的结构和手部卫生的重要性。

教师活动：

展示指甲和手部卫生的图片，讲解指甲的基本结构和手部卫生的必要性。

通过提问引导幼儿思考：“指甲有什么作用？为什么我们要保持手部卫生？”

学生活动：

观察图片，回答问题，了解指甲和手部卫生的基本知识。

即时评价标准：

学生能够说出指甲的基本结构。

学生能够解释保持手部卫生的重要性。

时间：10分钟

任务二：了解咬指甲的危害

目标：让幼儿认识到咬指甲可能带来的危害。

教师活动：

讲解咬指甲可能引起的疾病，如细菌感染、皮肤过敏等。

通过实例分析，让幼儿了解咬指甲的危害。

学生活动：

听讲，思考，理解咬指甲的危害。

即时评价标准：

学生能够列举咬指甲可能引起的疾病。

学生能够解释咬指甲的危害。

时间：10分钟

任务三：学习正确的洗手方法

目标：让幼儿掌握正确的洗手方法，养成良好卫生习惯。

教师活动：

示范正确的洗手方法，包括洗手的时间、顺序和力度。

引导幼儿尝试洗手，纠正不正确的洗手姿势。

学生活动：

观察示范，尝试洗手，纠正错误。

即时评价标准：

学生能够正确洗手。

学生能够熟练掌握正确的洗手方法。

时间：10分钟

任务四：设计无指甲咬的行为替代方案

目标：帮助幼儿找到咬指甲的替代行为，培养良好的自我控制能力。

教师活动：

引导幼儿思考：