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二年级语文古诗教学设计示例

古诗是中华优秀传统文化的瑰宝，也是小学语文教学的重要组成部分。对于二年级学生而言，古诗教学不仅是语言文字的学习，更是审美情趣和文化素养的启蒙。本课以孟浩然的《春晓》为例，旨在通过生动有趣的教学环节，引导学生感受古诗的韵律美、画面美和情感美，初步培养其对古诗的热爱。

一、教材分析

《春晓》是唐代诗人孟浩然的代表作之一，收录于部编版二年级语文教材。这首诗语言浅显易懂，音韵和谐，描绘了春天早晨雨后初晴的美丽景象以及诗人对春天的喜爱与珍惜之情。全诗寥寥二十字，画面感极强，“春眠”、“啼鸟”、“风雨”、“落花”等意象生动鲜活，符合低年级学生的认知特点和阅读兴趣。通过本课学习，学生将初步接触七言绝句的体裁，感受唐诗的魅力。

二、学情分析

二年级学生已经具备一定的识字量和初步的阅读能力，对新鲜事物充满好奇，尤其喜爱富有画面感和节奏感的内容。他们在一年级已经接触过少量古诗，如《静夜思》等，对古诗的吟诵形式有初步体验，但对诗意的理解多停留在表面感知，缺乏深入的情感共鸣和想象拓展。学生的思维方式以形象思维为主，注意力集中的时间相对较短，因此教学过程需注重趣味性和直观性。

三、教学目标

1.知识与技能：

*认识“晓、眠、啼、落、知、少”等生字，会写“春、晓、多、少”等字。

*正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

*初步理解诗句的意思，能用自己的话说出诗中描绘的春天景象。

2.过程与方法：

*通过看图、听读、跟读、赛读等多种形式，感受古诗的韵律，培养朗读能力。

*借助插图、生活经验和多媒体辅助，理解诗歌大意，展开合理想象。

*通过小组讨论、师生互动，体验合作学习的乐趣。

3.情感态度与价值观：

*感受春天早晨的美好景象，培养热爱大自然、热爱春天的情感。

*初步体会诗人对春天景物的喜爱和对时光流逝的淡淡惋惜之情。

*激发对古诗学习的兴趣，乐于积累优美的诗句。

四、教学重难点

*教学重点：

*识字、写字。

*正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

*理解诗歌所描绘的春天早晨的景象。

*教学难点：

*体会“夜来风雨声，花落知多少”中蕴含的诗人情感。

*引导学生根据诗句展开合理的想象。

五、教学准备

教师：多媒体课件（包含春天美景图片、《春晓》动画或配乐朗诵视频、生字卡片、相关词语卡片）、田字格黑板贴。

学生：预习古诗，圈出生字。

六、教学课时

一课时

七、教学过程

（一）创设情境，激趣导入

1.谈话导入：

师：小朋友们，春天来了，我们的校园、公园都发生了哪些美丽的变化呀？（引导学生自由发言，说说自己看到的、听到的春天。）

师：春天真美啊！今天，我们就要一起学习一首描写春天早晨景色的古诗，题目叫——《春晓》。（板书课题，带领学生齐读课题，“晓”字正音，引导学生理解“晓”是“早晨”的意思，“春晓”就是“春天的早晨”。）

2.简介诗人：

师：这首诗是唐朝一位叫孟浩然的诗人写的。他特别喜欢春天，写了很多赞美春天的诗。今天我们就来读一读他眼中的春天早晨是什么样的。

（二）初读感知，识记生字

1.听范读：

师：请小朋友们先静静地听老师读一遍这首诗，注意听清字音和节奏。（教师配乐范读，语速稍慢，注意停顿和韵律。）

师：听了老师的朗读，你有什么感觉？

2.自由读：

师：现在请小朋友们自己小声地读一读这首诗，遇到不认识的字，可以问问同桌，也可以举手问老师。注意要读准字音，把诗句读通顺。（学生自由朗读，教师巡视指导。）

3.正音识字：

*出示生字卡片：“晓、眠、啼、落、知、少”。

*师：这些字宝宝你们认识吗？（指名读，开火车读，齐读。）

*重点指导：“眠”是前鼻音，“啼”是翘舌音，“少”是多音字，在这里读shǎo。

*引导学生用喜欢的方法识记字形，如：“晓”——日字旁，和太阳有关，太阳出来就是早晨。“眠”——目字旁，和眼睛有关，闭上眼睛睡觉就是“眠”。“啼”——口字旁，和嘴巴有关，鸟叫就是“啼”。

4.再读古诗：

师：生字宝宝我们都认识了，现在我们再来大声地、正确地读一遍古诗吧！（学生齐读，教师注意纠正个别字音和节奏。）

（三）品读理解，感受诗意

1.学习“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”

*师：（出示春天早晨人们熟睡的图片或动画）春天的夜晚真舒服啊，睡得真香，不知不觉天就亮了。这就是诗中的哪一句呀？（生答：春眠不觉晓。）

*师：“眠”是什么意思？（睡）“不觉晓”呢？（不知道天已经亮了。）谁能把这句诗的意思连起来说说？（春天睡得太香了，不知不觉天就亮了。）

*师：天亮了，谁醒了？（小鸟）它们在干什么呀？（叫）诗中是怎么说的？（处处闻啼鸟。）

*师：“处