人教版三年级上册《爬天都峰》教案（2025—2026学年）.docxVIP

人教版三年级上册《爬天都峰》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对人教版三年级上册《爬天都峰》一课，结合教学大纲、课程标准及考试要求，旨在帮助学生掌握阅读理解的基本方法，提升语文素养。本课内容位于三年级上册第二单元，以自然风光为主题，通过描写天都峰的雄伟壮观，激发学生对大自然的热爱和探索精神。核心概念包括对自然景观的观察与描述，以及对文章情感的理解。技能方面，重点培养学生抓关键词句、体会作者情感的能力。

二、学情分析

三年级学生对自然景观有一定的生活经验，但对文学作品的鉴赏能力尚处于初级阶段。学生具备一定的阅读理解能力，但存在对关键词句理解不深、情感体会不细腻等问题。本节课的教学设计需考虑学生的认知特点，注重引导学生在阅读中感受文章情感，提高对自然景观的欣赏能力。同时，关注学生可能存在的易错点，如对文章主旨把握不准确、对作者情感理解偏差等，通过针对性的教学策略进行纠正。

三、教学目标与策略

本节课的教学目标设定为：1.通过阅读《爬天都峰》，了解天都峰的雄伟壮观，培养学生对大自然的热爱；2.学习抓住关键词句，体会作者情感，提升阅读理解能力；3.培养学生观察、描述自然景观的能力。针对以上目标，教师将采用多种教学策略，如情境导入、小组讨论、朗读感悟等，引导学生积极参与课堂活动，提高学习效果。同时，关注学生的个体差异，实施分层教学，确保每个学生都能在课堂上有所收获。

二、教学目标

1.知识的目标

通过阅读课文《爬天都峰》，能够说出天都峰的地理位置和特征。

列举课文中描写天都峰的语句，解释其表达效果。

2.能力的目标

通过小组讨论，设计一个爬天都峰的方案，展示对文章内容的理解和运用。

评价课文中作者的情感态度，并能够解释自己的评价理由。

3.情感态度与价值观的目标

体会作者对天都峰的热爱之情，表达对大自然的敬畏和赞美。

培养学生面对困难时的坚持和勇气，激发学生的探索精神。

4.科学思维的目标

在分析课文时，能够运用比较、归纳等思维方法，提炼文章主题。

通过讨论，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。

5.科学评价的目标

能够从多个角度评价课文的写作手法和表达效果。

发展学生自我评价和他人评价的能力，提升评价的准确性。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生通过阅读《爬天都峰》理解自然景观的描写手法，并能运用到自己的写作中。教学难点在于帮助学生深入体会作者的情感，并将其转化为自己的情感体验，同时克服对自然景观描写中情感表达的困难。难点形成的原因在于学生对自然景观的情感体验有限，且对情感表达的抽象概念理解不足。

四、教学准备

为了更好地开展《爬天都峰》的教学活动，我将准备以下资源：五张精美的图片展示天都峰的壮丽景色，一份详细的课文内容分析表格，以及三组与课文相关的讨论问题。同时，我会制作一份包含课文关键词汇的卡片，以便学生更好地理解和记忆。学生方面，建议他们提前预习课文，并准备一支笔和一本笔记本。此外，我还将在教室中布置一组小组合作学习的座位，确保每个学生都能参与讨论和展示。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

教师通过展示天都峰的图片或视频，引导学生进入情境，提出问题：“同学们，你们知道这是哪里吗？你们想不想去看看这样美丽的山峰？”

学生观看图片或视频，分享自己的看法和感受。

教师总结：“今天我们要学习一篇关于天都峰的文章，让我们一起走进这篇文章，感受大自然的神奇魅力。”

2.新授（25分钟）

任务一：整体感知课文

教师引导学生快速浏览课文，提出问题：“这篇课文主要写了什么？作者为什么要写这篇文章？”

学生阅读课文，回答问题。

教师总结：“这篇课文主要写了作者和父亲爬天都峰的经历，表达了作者对大自然的热爱和对亲情的感悟。”

任务二：分段理解课文

教师引导学生分段阅读课文，每段结束后提出问题，如：“这段写了什么？作者是怎么写的？”

学生分组讨论，回答问题。

教师总结：“第一段介绍了天都峰的地理位置和特点；第二段写了作者和父亲准备爬山的过程；第三段写了作者和父亲爬山的经过；第四段写了作者和父亲爬上山顶后的感受。”

任务三：体会作者情感

教师引导学生找出课文中描写作者情感的地方，提出问题：“作者在哪些地方表达了对大自然的热爱？对亲情的感悟？”

学生找出相关句子，朗读并分享自己的感受。

教师总结：“作者在课文中通过描写山景、描写心情、描写动作等手法，表达了对大自然的热爱和对亲情的感悟。”

任务四：学习描写方法

教师引导学生分析课文中的描写方法，如：“作者在描写天都峰时，用了哪些修辞手法？这些手法有什么作用？”

学生分组讨论，回答问题。

教师总结：“作者在描写天都峰时，运用了比喻、拟人等修辞手法，使文章语言生动形象，增强了文章的感染力。”

任务五：练习写作