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UnitGrammmar申思教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

《UnitGrammar申思教案（2025—2026学年）》针对初中阶段学生设计，依据《义务教育英语课程标准》和《英语教学大纲》编写。本单元以“语法”为主题，旨在帮助学生掌握英语句子的基本结构和语法规则，提高语言运用能力。在单元乃至整个课程体系中，本单元承担着承上启下的作用，与前后知识紧密关联。核心概念包括时态、语态、非谓语动词等，技能目标包括能够正确运用所学语法知识进行句子表达和篇章写作。

2.学情分析

本单元的学生已具备一定的英语基础，对英语语法有一定了解，但存在以下问题：一、对语法概念理解不够深入；二、在实际运用中容易混淆语法规则；三、缺乏系统性的语法学习方法和技巧。针对这些问题，教学设计应注重以下方面：一、通过实例讲解，帮助学生理解语法概念；二、通过对比练习，帮助学生区分易混淆的语法规则；三、教授系统性的学习方法，提高学生的语法运用能力。

3.教学策略

本单元教学将以学生为中心，采用以下策略：一、情景教学法，通过创设真实情境，让学生在语境中学习语法；二、合作学习法，引导学生进行小组讨论，共同解决问题；三、分层教学，针对不同层次的学生设计不同难度的练习，确保每个学生都能得到充分的发展。教学过程中，教师将关注学生的学习进度和反馈，及时调整教学策略，确保教学目标的达成。

二、教学目标

知识目标

说出英语句子中常见的时态和语态类型。

列举并解释非谓语动词的用法和功能。

理解并区分主动语态和被动语态的构成。

解释并运用时态和语态在句子中的作用。

能力目标

设计并完成包含不同时态和语态的句子。

评价句子中时态和语态的正确性。

在写作中正确运用时态和语态，使文章连贯。

情感态度与价值观目标

培养学生对英语学习的兴趣和积极性。

增强学生的自信心，勇于表达自己的观点。

培养学生严谨的学习态度和良好的学习习惯。

科学思维目标

发展学生的逻辑思维和分析能力。

培养学生运用语法知识解决实际问题的能力。

提高学生的批判性思维能力。

科学评价目标

能够运用所学语法知识进行自我评价。

能够对同伴的语法使用进行评价。

能够根据评价结果调整自己的学习策略。

三、教学重难点

教学重点：掌握英语句子时态和语态的基本规则，能够正确运用时态和语态描述动作发生的时间、状态和方式。

教学难点：理解时态和语态之间的区别，以及非谓语动词在句子中的作用和用法，这对于学生来说可能较为抽象和复杂。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、语法图表、实例句型、练习题和测试卷，以及相关的音频和视频资料，以辅助教学。学生需预习教材中的语法点，并准备笔记本和笔。同时，设计小组合作学习环境，确保教学活动顺利进行。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

活动描述：

教师通过展示一些日常生活中常见的英语句子，引导学生思考这些句子中的时态和语态。

提问：“你们在日常生活中见过哪些不同时态和语态的句子？”

学生分享自己的观察和例子。

教师总结：“今天我们将一起学习英语时态和语态，了解它们在句子中的作用，并学会如何正确运用。”

2.新授

时间预估：20分钟

活动描述：

时态讲解：

教师使用PPT展示不同时态的表格，讲解现在时、过去时、将来时等基本时态。

通过实例句子，如“Igotoschooleveryday.”（现在时），“Iwenttoschoolyesterday.”（过去时），“Iwillgotoschooltomorrow.”（将来时），让学生观察时态的变化。

学生练习：根据教师提供的句子，判断时态，并替换成正确的时态。

语态讲解：

教师展示主动语态和被动语态的对比表格，解释它们的构成和用法。

通过实例句子，如“TheteacherteachesusEnglish.”（主动语态），“WearetaughtEnglishbytheteacher.”（被动语态），让学生理解语态的转换。

学生练习：根据教师提供的句子，判断语态，并转换成正确的语态。

3.巩固

时间预估：15分钟

活动描述：

小组练习：

学生分成小组，每个小组讨论并完成一组时态和语态的练习题。

教师巡视指导，帮助学生解决困难。

展示与反馈：

每个小组派代表展示练习结果，其他小组进行评价。

教师总结练习中的常见错误，并提供纠正方法。

4.小结

时间预估：5分钟

活动描述：

教师回