2025《班级管理中师生沟通案例探析报告》2000字.docxVIP

班级管理中师生沟通案例探析报告

“老师的印章盒里少了一枚“笑脸”印章,你们有没有看到过?”有一位小朋友站起来说道:我之前在小张抽屉里看到过类似的一枚当我的眼神看向小张的时候,他却不由自主地低下了头,我隐隐地察觉到了一丝不对劲。

这段对话发生在我的“笑脸”印章丢失之后的那节课上为了激发学生学习兴趣,提升学生的学习积极性,我在网上专门买了一套用于鼓励学生的小印章,一共有星星、爱心、大拇指、花朵、笑脸五枚获得“星星印章”代表学生愿意分享学习体会,获得“爱心印章”代表学生乐于帮助同学,获得“大拇指印章”代表学生成绩显著进步,获得“花朵印章”代表学生能按时完成每天的作业,获得“笑脸印章”则代表学生成绩良好

这五个图案的印章正好组成一套,是我专门为学生定制的小朋友们个个都积极努力地想在自己设计的“集章本”盖上可爱的小印章,因为集满一定的印章数就能兑换我为孩子们量身打造的奖品我把这五个印章装在一个卡通小塑料盒里,每天都会给满足要求的小朋友印上印章可是没过多久就发现盒子里缺失了一枚“笑脸”印章,我认真找了许久,仍然一无所获于是,便有了最开始的那一幕。

一、抛砖引玉,让其知晓得失

等到下课后,我来到了小张的身边,用温柔的语气询问他:“可以给老师看下你的印章吗?”小张慢吞吞地拿出了那一枚印章我一看这正是我那枚少了的“笑脸”印章我好奇地询问这枚印章的来历,小张对我说“我早就已经买了,是在我家附近的商店里买到的”当下的我并不十分清楚,小张手里的那枚印章到底是不是我丢失的那枚?又或者是我定制过的东西他真买到了?可是看他那么小,我害怕错怪他了我准备回去想想,有什么好的方法可以解决这一难题

等到饭后的散步时间,当孩子们三五成群在操场上欣赏校园美丽的风景时,我缓缓地走向小张,微笑地在小张耳边说:“老师的“笑脸”印章不见了,明天你来上学的时候能不能帮老师带一枚“笑脸”印章呀?我记得你说你家附近的商店里面有这种印章”小张听完一愣,脸上顿时露出了羞愧的表情他既没有答应也没有拒绝,只是把头越埋越低,于是我的心里逐渐有了答案。

二、走近孩子,与其真心交流

孩子一旦认识到自己的不良行为便是教育发生最好的时机,当然前提是要让孩子真正认识到自己的错误第二天我让小张同学来到我的办公室,殷切地对他说:“小张啊!你在老师心目中一直是个诚实正直的小朋友,老师非常喜欢你,也希望你能一直保持这样一个优秀的品质,好不好?你那枚印章,原本是属于老师的,不是吗?”小张惭愧地点了点头我接着说“那昨天怎么说是自己买的呢?”小张低下了头,他坦言自己很需要这枚印章,因为有了这枚印章后就能换取老师的小礼物我这才明白原来小张是这样一个积极上进的孩子,只不过他并没有明白奖励都是需要自己付出努力去得到的我也才意识到虽然他平时上课认真听讲、积极发言,但学习成绩总是不尽如人意,所以他非常渴望老师的奖励与认可,也很想在其他小朋友面前证明自己

“老师,对不起,我错了!”,小张真诚地向我表示了歉意我拉过他的小手微笑地告诉他:“没事这一次老师原谅你我希望你永远都是个正直的好学生,错了就敢认,永远不要掩饰自己的过失!”

三、以生为本,对其关怀呵护

事后,我让小张专门负责教学用品的整理和保管,从此他便担任了班级盖章员一职小张也十分乐意当我的小助手,做起事来尽职尽责过了一段时间,我制作了一个小张最喜欢的飞碟,并在飞碟外壳画上了他的模样小张拿到飞碟后,眼神里充满着惊喜与感动“小张,这是作为你知错能改的小礼物,老师希望以后你可以靠自己的努力争取更多的奖品可以吗?”“嗯!”小张坚定地点了点头。

和小张之间的这段经历让我明白,只有用平等、信任、赏识的态度去对待每一位学生,才能让每个孩子得到最好的发展慢慢地,我发现尊重、理解、相信幼儿，是解决教育盲点之本。别小瞧了幼儿，幼儿心智尚未成熟，但是一定要受到尊重与谅解。只有当他们明白了你所要求做的事，才会愿意去完成；只有当他们懂得了你想说的话时，他们才会乐意听你讲；只有当他们知道如何做出正确的行为选择的时候，他们才乐于接受。唯有尊重与谅解才会使他们潜意识中学会“自尊“与“谅解”

面对犯了错误的孩子，要多一些关爱与宽容，让他有改正错误的可能，也让他有改错的余地。小张是个喜欢“笑脸”印章的男孩，“拿”印章的行为并非十恶不赦。被老师发现了之后，要求他改正自己的错。小张却心甘情愿地答应了。他知道，不被发展是不可能的，他的举动不过是一时迷惑罢了。作为教师要从学生的角度与他交流、调节频率、引起共振，是这个视角让我减少了对这个学生的抱怨、苛求。

后来越来越多的学生愿意和我一起分享他们在学习之余的内心世界,抒发他们内心世界的快乐与悲伤我庆幸当时并没有当众指名道姓地在整个班级中批评小张,而是以爱心与宽容给他营造一个纠正错误的机会。

每一个孩子是一棵小树苗,每一棵小树苗都有着它特有的韵味