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部编版三年级语文上册获奖学历案24司马光

二、授课年级：三年级上册

三、课时安排：2课时

四、课型：讲读课

五、学习目标

1.知识与技能：

*认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个生字，掌握“司马光、庭院”等词语。

*正确、流利地朗读课文，背诵课文。

*结合注释和插图，理解课文大意，能用自己的话讲讲这个故事。

2.过程与方法：

*通过多种形式的朗读，体会文言文的韵律和节奏。

*引导学生联系生活实际、观察插图、借助注释等方法理解重点词句，培养初步阅读文言文的能力。

*通过对比阅读、情境想象、讨论交流等方式，感受人物形象。

3.情感态度与价值观：

*感受司马光在紧急情况下沉着冷静、聪明勇敢的品质。

*激发学生对中国传统文化故事的兴趣，培养遇事沉着思考、勇于想办法的良好品质。

六、学习重难点

*学习重点：

*正确、流利地朗读课文，背诵课文。

*理解课文大意，能用自己的话讲述故事。

*学习难点：

*体会文言文的语言特点，初步掌握学习文言文的基本方法（如借助注释）。

*感悟司马光沉着冷静、机智勇敢的品质，并从中受到启发。

七、学情分析

三年级的学生已经具备一定的独立识字能力和初步的阅读能力，对新鲜事物充满好奇，尤其喜爱听故事、读故事。他们在二年级已经接触过一些浅显的历史故事和成语故事，对历史人物有初步的感性认识。但对于文言文这种文体，学生还是首次正式接触，其语言简练、古今异义等特点可能会给学生的理解带来一定困难。因此，教学中应注重激发兴趣，化难为易，引导学生在多读多悟中感受文言文的魅力，理解故事内容。

八、学习准备

1.教师准备：制作多媒体课件（包含生字词、课文插图、相关背景资料、朗读音频或视频等），准备生字卡片、课文相关的图片或简笔画。

2.学生准备：预习课文，圈出生字新词，借助拼音尝试朗读课文，思考课文讲了一个什么故事。

九、学习过程

第一课时

（一）激趣导入，揭示课题（约5分钟）

1.谈话导入：同学们，我们中华民族有着悠久的历史和灿烂的文化，流传下来许多脍炙人口的小故事，这些故事不仅生动有趣，还能教会我们很多道理。今天，我们就要一起来学习一个发生在古时候的小故事，故事的主人公是一位著名的历史人物，他小时候就非常聪明。大家想认识他吗？

2.板书课题：24司马光（指导学生齐读课题，注意“司”是平舌音，“光”是后鼻音。）

3.简介司马光：（出示司马光画像或图片）司马光，北宋时期著名的史学家、文学家，他最大的贡献是编写了一部编年体通史《资治通鉴》。今天我们学习的就是他小时候的一个故事。看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：司马光小时候发生了什么事？他是一个怎样的孩子？）带着这些问题，我们走进课文。

（二）初读课文，整体感知（约15分钟）

1.听范读：请同学们先静静地听老师把课文读一遍，注意听清字音和停顿。（教师配乐范读，语速稍慢，注意停顿和韵律。）

2.自由读：现在请同学们自己小声地读一读课文，借助拼音把字音读准，把句子读通顺，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以举手问老师。

3.指名读：谁愿意读给大家听一听？（指名2-3名学生朗读，其他同学认真听，听后评议，重点纠正字音和停顿。）

*重点指导：“群儿戏于庭”的“庭”是翘舌音；“足跌没水中”的“没”是多音字，在这里读“mò”，淹没的意思；“众皆弃去”的“皆”是jiē；“光持石击瓮破之”的“瓮”是wèng。

4.再读课文：我们一起把课文正确流利地读一遍。（全班齐读）

5.感知大意：课文虽然短，但是是用古时候的话写的，叫“文言文”。读了几遍课文，你能用自己的话说一说，这篇课文主要讲了司马光小时候的一件什么事吗？（引导学生说出：司马光和小朋友在院子里玩，一个小朋友掉进了水缸，司马光用石头砸破水缸救了他。）

（三）学习生字，指导书写（约15分钟）

1.认读生字：

*出示本课生字：“司、庭、登、跌、众、弃、持”。

*指名认读，开火车读，齐读。

*重点指导：“登”是后鼻音，上下结构，上面是“癶”，下面是“豆”；“弃”是上下结构，注意上面是“亠”加“厶”，不要写成“亡”。

*引导学生用喜欢的方式记住这些字的字形（如：加一加、减一减、换偏旁、组词、联系句子等）。

2.理解词义：结合课文语境或图片，简单理解“庭（庭院）、登（爬上）、跌（摔倒）、众（大家，许多人）、弃（放弃，离开）、持（拿着）”等词语的意思。

3.指导书写：

*重点指导：“司”：独体字，注意笔顺，先写横折钩，再写里面的“口”，最后写竖钩，整个字要写得匀称。

*“庭”：半包围结构，广字旁要写得舒展，罩住