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一年级下册数学全册教案

引言

小学一年级下册的数学学习，是孩子们在完成了入学初期的适应与基础认知后，进一步拓展数学思维、培养学习习惯的关键阶段。本教案以激发学生学习兴趣为出发点，注重数学与生活的联系，强调动手操作与合作探究，力求让每个孩子在轻松愉快的氛围中掌握基础知识，提升数学素养。本教案的编写遵循由浅入深、循序渐进的原则，关注知识的形成过程，更注重学生学习能力的培养。

第一单元：20以内的退位减法

本单元是在学生已经掌握20以内进位加法和10以内加减法的基础上进行教学的。退位减法是本单元的核心，也是学生学习的难点。教学中，应引导学生通过实际操作、交流讨论等方式，理解算理，掌握计算方法，并能运用所学知识解决简单的实际问题。

单元教学要点

本单元的学习，首先要帮助学生理解“退位”的含义。在计算例如12减5这样的题目时，个位上的2减5不够减，需要从十位“退一当十”。这里的关键是让学生明白“退一”之后，十位和个位上数字的变化。可以借助小棒、计数器等学具，让学生亲自动手摆一摆、拨一拨，直观感受这个过程。

在具体方法的教学上，可以鼓励学生探索不同的计算策略，如“破十法”、“想加算减法”等。“破十法”是将被减数分成10和几，先用10去减减数，再把结果和剩下的数合起来；“想加算减法”则是利用加减法之间的互逆关系，由“几加5等于12”来推导出“12减5等于几”。在学生理解并掌握基本方法后，应提倡算法多样化，并引导他们选择自己喜欢且高效的方法进行计算。

解决问题是数学学习的落脚点。本单元的解决问题主要包括“求一个数比另一个数多几（或少几）”的实际问题。教学时，要引导学生仔细审题，明确已知条件和所求问题，通过画图、摆学具等方式分析数量关系，从而确定解题方法。特别要注意让学生理解“同样多”的概念，这是解决此类问题的基础。

教学中，要重视练习的设计。练习形式应多样化，既有基础的计算题，也要有结合生活情境的解决问题。同时，要关注学生的个体差异，对计算速度较慢、理解有困难的学生要给予耐心指导和鼓励，帮助他们树立学习信心。

第二单元：认识图形（二）

本单元将带领学生进一步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆这些平面图形。与一年级上册直观认识立体图形不同，本单元更侧重于引导学生从立体图形中“剥离”出平面图形，感受“面在体上”，并能对这些平面图形的特征有更清晰的感知和初步的描述。

单元教学要点

教学的起点可以从学生熟悉的立体图形入手。例如，拿出一个长方体，让学生摸一摸它的面，感受面的平整。然后引导学生思考：如何才能得到一个平平的面呢？可以通过印一印、描一描、画一画等方式，将立体图形的一个面“转移”到纸上，从而得到平面图形。这个过程能很好地帮助学生建立“体”与“面”的联系。

对于每种平面图形的认识，不应停留在简单的命名。要引导学生观察图形的边和角。比如，长方形有几条边，几个角，这些角看起来是什么样的；正方形和长方形比，有什么相同和不同的地方。平行四边形是本单元新认识的图形，它的“倾斜”特征比较明显，可以通过让学生拉动用小棒做成的长方形框架，观察其变化，从而引出平行四边形，并感知其易变形的特点。

动手操作是本单元学习的重要方式。可以组织学生开展“图形拼组”活动，用所学的平面图形拼出各种有趣的图案，如房子、汽车、小动物等。在拼组过程中，学生不仅能加深对图形特征的认识，还能培养空间想象力和创造力。此外，“七巧板”是进行图形拼组的绝佳工具，应鼓励学生充分利用。

在辨认图形时，要提供多样化的图形素材，包括标准图形和变式图形，避免学生形成思维定势。同时，要引导学生从生活中寻找这些平面图形的影子，如黑板是长方形的，硬币的面是圆形的，从而体会数学与生活的密切联系。

第三单元：100以内数的认识

本单元是数概念教学的重要组成部分，学生将从20以内的数扩展到100以内的数。这不仅是数量的增加，更是对数的认识的深化，包括数的组成、读写、大小比较以及数感的培养。教学中，应充分利用直观教具，让学生在数数、拨数、估数等活动中，逐步建立起100以内数的概念。

单元教学要点

数数是本单元的基础。教学时，首先要让学生熟练地一个一个地数到100，特别是接近整十数时的数数，如29后面是30，59后面是60等，这是突破数数难点的关键。接着，引导学生一十一十地数，理解“10个一是十，10个十是一百”，初步感知数位的意义。可以借助小棒（10根一捆）、计数器等，让学生直观看到数的组成，例如35是由3个十和5个一组成的。

数的读写是本单元的重点。要让学生明确数位的顺序：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。读数和写数都要从高位起。写数时，哪一位上一个珠子也没有，要用0占位。教学中，可以通过“我说你拨”、“我拨你读/写”等互动游戏，帮助学生掌握读写方法。

数的大小比较是本单元的又一重点。可以