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2025年教师职称考试（音乐）（高中）全真模拟试题及答案

1.（单选）在《普通高中音乐课程标准（2017年版2020修订）》中，学科核心素养“审美感知”最直接对应的教学评价维度是

A.文化理解B.艺术表现C.情感体验D.创意表达

答案：C

解析：课标明确将“审美感知”落脚于“情感体验”的可观察、可描述、可测评的外显行为。

2.（单选）下列哪一条旋律进行最能体现“鱼咬尾”的民间发展手法

A.5612|3216|5—

B.1235|6532|1—

C.2356|1653|2—

D.3561|2165|3—

答案：A

解析：A段尾音5与下一段首音5重叠，形成“咬尾”。

3.（单选）在斯波索宾《和声学教程》体系中，下列和弦连接中禁止的是

A.I—V46—I6

B.IV—V7—I

C.V2—I6

D.I—IV—I64—V7—I

答案：C

解析：V2（七和弦第三转位）到I6存在平行五度隐伏，传统教学列为禁接。

4.（单选）“八音分类法”中“匏”类乐器指的是

A.笙B.竽C.葫芦琴D.芦笙

答案：B

解析：周代“匏”指以葫芦为共鸣箱的竽，笙属“竹”。

5.（单选）下列哪部歌剧的序曲采用“奏鸣曲式”但省略了展开部

A.莫扎特《费加罗的婚礼》

B.罗西尼《塞维利亚理发师》

C.贝多芬《费德里奥》

D.韦伯《自由射手》

答案：B

解析：罗西尼惯用“无展开奏鸣曲式”，以快速主题并置制造喜感。

6.（单选）在高中“合唱与指挥”模块，教师要求学生用“软起声”演唱，其技术关键是

A.激起前加半拍气口

B.声门由开到闭的“气带声”

C.元音提前至吸气位

D.喉头快速下降

答案：B

解析：软起声=气先至、声门渐闭，避免硬激起。

7.（单选）下列节奏型中，哪一组最适合为新疆维吾尔族“赛乃姆”舞蹈伴奏

A.3+3+28分

B.2+2+38分

C.5+38分

D.3+48分

答案：A

解析：赛乃姆常用“三拍子+三拍子+两拍子”的复合节奏。

8.（单选）“减字谱”中“夕”字符号表示的指法是

A.名指按十徽

B.大指按九徽

C.中指掐起

D.跪指带起

答案：C

解析：“夕”为“掐”，即中指压弦后迅速离弦产生泛音。

9.（单选）在数字音频工作站中，将44.1kHz/16bit的立体声文件批量转换为48kHz/24bit，最先发生的处理是

A.重采样B.量化C.抖动D.归一化

答案：A

解析：采样率不同必先重采样，位深变化在其后。

10.（单选）“格里高利圣咏”中“Alleluia”旋律的结束音称为

A.终止音B.吟诵音C.副起音D.犹太音

答案：A

解析：结束音即“终止音”（Finalis）。

11.（单选）下列哪首作品最能体现“印象主义”全音阶色彩

A.德彪西《亚麻色头发的少女》

B.拉威尔《水之嬉戏》

C.德彪西《牧神午后前奏曲》

D.斯特拉文斯基《春之祭》

答案：C

解析：《牧神》主题首次呈示即全音阶下行。

12.（单选）在高中音乐鉴赏课中，教师用“频谱可视化”软件展示《电子音诗》的声部叠加，主要指向的核心素养是

A.审美感知B.艺术表现C.文化理解D.创意表达

答案：D

解析：学生通过软件“再创作”声像，属创意实践。

13.（单选）“木卡姆”调式体系中的“纳瓦”调式，其主音与上方四度音构成

A.增四度B.纯四度C.减四度D.三全音

答案：B

解析：纳瓦=自然四度，增四度为“恰尔加赫”。

14.（单选）下列哪项不是《乐记》提出的音乐社会功能

A.移风易俗B.善民心C.均天下D.知政教

答案：C

解析：“均天下”出自《礼记·大学》，非《乐记》。

15.（单选）在“阿卡贝拉”排练中，学生持续出现“滑音”现象，教师最有效的即时干预策略是

A.降调B.改用母音练习C.加入节奏口令D.循环呼吸

答案：B

解析：滑音多因辅音拖拽，母音练习可稳定音高。

16.（单选）下列哪部中国钢琴作品采用了“湖南花鼓戏”过门音调

A.王建中《浏阳河》

B.储望华《翻身的日子》

C.汪立三《兄妹开荒》

D.张朝《皮黄》

答案：A

解析：《浏阳河》中段左手即花鼓戏“八板”过门。

17.（单选）“四六和弦”外音解决时，最常见的不良进行是

A.平行四度B.隐伏八度C.反行五度D.斜