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2025年教师职称考试（教育基础知识）（中学）自测试题及答案

1.【单项选择】“最近发展区”概念强调教学应走在学生发展的前面，这一观点的提出者是

A.布鲁纳?B.维果茨基?C.桑代克?D.奥苏贝尔

答案：B

解析：维果茨基认为，学生独立解决问题的水平与在成人指导或同伴合作下能达到的潜在水平之间的差距即为“最近发展区”，教学应瞄准这一区域，促进学生潜能的实现。

2.【单项选择】某中学在期中考试后，将全年级的数学成绩从高到低排序，取前5%的学生评为“数学卓越之星”。这种评价属于

A.绝对评价?B.相对评价?C.诊断性评价?D.形成性评价

答案：B

解析：相对评价又称常模参照评价，以学生在团体中的相对位置为依据，与绝对评价（目标参照）相对。

3.【单项选择】教师在课堂提问后，留给学生3秒以上的等待时间，学生回答的长度与推理深度显著增加。这一做法被称为

A.延迟评价?B.追问技术?C.等待时间?D.支架式提问

答案：C

解析：Rowe提出的“等待时间”概念指出，延长教师提问后的停顿可显著提高学生认知层次与参与度。

4.【单项选择】下列哪项不属于《中小学教师职业道德规范》中“关爱学生”的具体要求

A.尊重学生人格?B.严格要求学生?C.做学生的良师益友?D.保护学生安全

答案：B

解析：“严格要求学生”属于“爱岗敬业”与“教书育人”范畴，而非“关爱学生”条目下的直接表述。

5.【单项选择】埃里克森人格发展理论中，中学阶段学生面临的核心冲突是

A.勤奋对自卑?B.同一性对角色混乱?C.亲密对孤独?D.主动对内疚

答案：B

解析：12—18岁处于“同一性对角色混乱”阶段，中学生通过探索价值观、职业理想等建立自我同一性。

6.【单项选择】某教师用“鱼骨图”引导学生梳理“鸦片战争爆发原因”，这一工具主要培养的cognitivedomain目标是

A.记忆?B.理解?C.应用?D.分析

答案：D

解析：鱼骨图用于分解多重因果，属于“分析”层次，Bloom分类学第六版仍将其归入“分析”维度。

7.【单项选择】依据《中华人民共和国未成年人保护法》，学校应当至少每学年组织几次应急疏散演练

A.1?B.2?C.3?D.4

答案：B

解析：2021年修订的未成年人保护法第38条明确规定“每学年至少组织两次”。

8.【单项选择】“学生先自学，教师后点拨，当堂训练，当堂达标”体现的教学原则是

A.启发性原则?B.循序渐进原则?C.及时反馈原则?D.理论联系实际原则

答案：C

解析：当堂训练与达标强调信息即时回送，符合桑代克“效果律”与斯金纳“即时强化”思想。

9.【单项选择】下列关于“学科核心素养”的表述，正确的是

A.等同于学科知识点的总和?B.是对三维目标的简单拓展?C.强调真实情境中的关键能力与必备品格?D.只在高中阶段提出

答案：C

解析：核心素养指向“情境中的整体表现”，超越知识点与技能列表，义务教育阶段新课标已系统融入。

10.【单项选择】教师用“错误案例分析法”讲解‘完全平方公式’，其理论依据主要是

A.行为主义?B.信息加工理论?C.概念转变理论?D.最近发展区

答案：C

解析：Posner提出“概念生态”失衡是转变前提，呈现错误可制造认知冲突，促进概念重构。

11.【单项选择】某校推行“成长型思维”校本培训，其理论源头是

A.班杜拉?B.德韦克?C.斯滕伯格?D.加德纳

答案：B

解析：德韦克提出“成长型—固定型”思维模型，强调努力、策略对能力可塑性的信念。

12.【单项选择】“双减”背景下，作业设计“减量提质”的关键指标不包括

A.差异化?B.实践性?C.高阶性?D.碎片化

答案：D

解析：碎片化作业易导致知识割裂，与“提质”背道而驰。

13.【单项选择】课堂观察中，教师对学生微笑、点头、走近，这些行为属于

A.课堂规则?B.支架策略?C.非言语强化?D.终结性评价

答案：C

解析：非言语强化通过表情、手势、空间距离传递肯定信息，维持学生积极行为。

14.【单项选择】“翻转课堂”课前自学阶段最常用的媒介是

A.纸质学案?B.微课视频?C.课堂演示?D.实体模型

答案：B

解析：微课视频短小精悍，便于学生自主控制节奏，是翻转课堂的典型载体。

15.【单项选择】依据《教育法》，我国实行的学校教育制度是

A.六三三制?B.五四制?C.九年一贯制?D.学前教育到高等教育相衔接的制度

答案：D

解析：教育法第17条明确“国家实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度”，未限定具体年限分段。

16.【单项选择】“学生能够说出光合作用的基本过程”这一目标