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实验教学总结三篇

试验教学总结篇1

《夜晚的试验》叙述了科学家从蝙蝠飞行的现象上发觉了超声波，而用这个科学成果造福人类的事实。按通常做法，教学这篇课文的主要目的，是让同学了解科学家是怎样从蝙蝠飞行现象上发觉超声波的，并从中学习科家留心观看，勤于思索，潜心讨论，造福人类的精神。像这样的课文很简单成自然科学课，或用来了解科学学问、把握试验方法。那么，对于这篇课文该如何进行凭借语文材料教同学生成与语文进展有关的才智。即在语文学习，让同学对语文具有一种敏感，能思考、体会、探究语言文字内容与形式所载的有利于语文进展的信息，从而建构与生成出属于自己的学问阅历呢？在学中，我除了让同学通过各种方式反复阅读、理解课文内容；抓关键词句，导同学品读，感悟课文的语言文字，感受科学家们孜孜以求的精神。还为学在该阶段的语文学习进展需要，讲一些有关写作方法的学问与技巧，如课文3自然段：斯帕拉捷原来总以为蝙蝠在夜晚轻松自如地飞行，肯定长着一双别敏锐的眼睛。可当斯帕拉捷做完蝙蝠蒙眼的试验后，斯帕拉捷又产生了疑：“斯帕拉捷很惊奇：不用眼睛，蝙蝠凭什么爱辨别前方的物体，捕获敏捷飞蛾呢？”这句话在文中起了什么作用？（承上启下的作用）“于是”斯帕捷又进行了其次次堵鼻的试验。“于是”在这里起了转折的作用。又如：在完其次段时，让同学把四次的试验进行比较，“与第一次相比，后来三次实的状况是怎样简明扼要地写的？”“为什么要这样写？”通过同学的争论交，使同学把握一些写作的方法和技巧。这样的语文教学才能让同学学到语文应当学到的东西。针对这样的环节，匡教研提出：像这样的同学的质疑比较浅显，没有深度。有的问题同学已知答案，根本不需质疑。由于老师支配了质疑，所以同学只能这样问不成问题的问题。这样的学习则是假学习，同学处于被动。怎样才能使同学真学习呢？老师课的开头可以这样支配：同学们课前预习课文有哪些收获，请沟通沟通。这时候同学就会沟通一些已经学会的内容，同时提出自己的真问题。这种状况下，因学施教，也体现真教。另外这节课中，我们始终在思索，这样的一篇文章怎么上出语文味呢？其实，在支配同学叙述斯帕拉捷做试验的过程时，老师应当适时地点拨指导，使同学的语言表达更趋完整生动。在叙述的过程中，同学要能够将科学家做试验过程中的疑问、分析、思索的过程说出来。另外，课堂上创设情景，让同学转化角色变成斯帕拉捷到各地演讲。这一环节可以将同学单一的演讲变成生生之间的互动。而且演讲的方式也可以是多种多样的。可以先对话，再演讲；还可以在演讲的过程中与演讲对象对话。这样同学就可以将文本语言真正内化。这样语言训练的目标就多元化了。

教学主要围绕一个问题绽开——斯帕拉捷共做了几次试验?分别是怎样做的?结果怎样?沟通。这样的文章，语言平实，同学一读就懂，在语言文字的训练点上还是比较难找的；同时它又是一篇有着科学性的文章，假如上不好，就会使语文课走样，成为科学课。那么这篇课文如何来教？就是在人文性上下功夫，重点指导读好第3、4自然段中的三个问句和第6自然段中的感叹句，体会斯帕拉捷最终揭

开蝙蝠夜间飞行隐秘的无比喜悦感动的心情。课后有一个基本要求是复述课文，在体会的基础上，能够根据“设疑——假设——试验——结果——再反思的挨次说一说，重组文章的结构。这样一来，虽然打乱了文章的结构，缺少了几分文学性，但是对于阐述试验过程，能够让同学清楚的了解课文内容，对于训练同学语言还是有关心的。

《夜晚的试验》教后记

《夜晚的试验》是一篇科普小品文，叙述了科学家斯帕拉捷从蝙蝠飞行的启示中发觉了超声波，造福人类的故事。怎样让同学从阅读文本中学习科学家留心观看、勤于思索、潜心讨论的精神，当地进行语言文字训练，不上成自然课，实现工具性与人文性的统一呢？

本课教学重点是要修同学能复述试验过程。我抓住斯帕拉捷在试验过程中的三次疑问，充分表现于观看、勇于提问的科学精神。

对斯帕拉捷的熟悉，我是在出示他的三个问题之后就请同学说说“你觉得斯帕拉捷是个怎样在一开头不了解文本的基础上就谈人物形象，对我们班的同学来说是有难度的。课后觉得可以在次试验后，再回头读三个问题，体会斯帕拉捷勤于思索、大胆试验、不怕失败、不断探究、不达罢休的精神。

还应当要进行制造性地复述，除了引导同学按原文挨次复述以外，也可以根据试验表格进行复上课的时候感觉有点“散”，可能是由于我的两条线：斯帕拉捷的问题和4次试验相互交叉，在程中有重复现象，干脆就选择其中一条进行有重点的沟通，另外一条到完成后再查找，这样的话思路就更加清楚了。

常常听到概括段意必需做到十二字要求——语言简洁，语句通顺，要点明确。这样的要求，对于大多数同学还是比较困难的。其中的“要点明确”更是让同学不知道“要点”毕竟在何处，毕竟