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小学科学运动章节教学设计示例

一、单元整体规划

（一）单元主题

我们身边的运动

（二）单元概述

本单元旨在引导学生认识自然界和生活中普遍存在的运动现象，通过观察、体验、实验和思考，初步理解运动的基本概念，如运动的描述、运动的形式、运动的快慢以及运动状态的改变等。学生将从身边熟悉的场景出发，逐步建立对运动的科学认知，培养观察能力、动手实践能力和初步的科学探究精神，为后续学习更复杂的物理知识奠定基础。

（三）单元教学目标

1.知识与技能：

*知道物体的运动是相对于某个参照物而言的。

*能够用简单的词汇和方式描述物体的运动状态（如位置、方向、路径等）。

*认识几种常见的运动形式（如直线运动、曲线运动等）。

*了解可以通过比较相同时间内通过的距离或通过相同距离所用的时间来比较物体运动的快慢。

*初步感知力可以改变物体的运动状态。

2.过程与方法：

*通过观察日常生活中的运动现象，提出关于运动的问题。

*经历观察、比较、测量、模拟等科学探究过程，收集有关运动的信息。

*学习运用简单的工具（如秒表、直尺）进行测量，并对数据进行初步分析。

*培养合作与交流能力，能清晰表达自己的观察发现和观点。

3.情感态度与价值观：

*对周围世界的运动现象产生好奇心和探究欲望。

*体会到科学就在身边，乐于用所学知识解释生活中的简单运动现象。

*培养实事求是的科学态度和安全实验的意识。

*感受运动的多样性和美感。

（四）建议课时

本单元建议安排3-4课时（不含拓展活动）。

（五）适用年级

小学中年级（三、四年级）

（六）单元教学重点与难点

*重点：认识运动的普遍性；学会描述物体的运动状态；知道常见的运动形式。

*难点：理解“参照物”的概念并用其判断物体是否运动；理解“速度”的初步含义（比较运动快慢的方法）。

二、分课时教学设计示例

第一课时：运动的描述

（一）课时课题

运动的描述

（二）课时目标

1.知识与技能：

*知道判断物体是否运动可以看它相对于参照物的位置是否发生变化。

*能选择合适的参照物描述物体的运动状态（动或静）。

*能用简单的词语描述物体运动的路径（如直线、曲线）。

2.过程与方法：

*通过观察校园和生活中的场景，初步感知运动与静止。

*经历“提出问题—观察思考—讨论交流—得出结论”的探究过程，理解参照物的作用。

*通过模拟实验和小组讨论，学习描述物体的运动路径。

3.情感态度与价值观：

*对身边的运动现象产生探究兴趣，乐于观察和思考。

*意识到选择不同的参照物，对物体运动状态的描述可能不同。

*在小组活动中乐于与他人合作。

（三）课时重难点

*重点：理解参照物的概念，能用参照物判断物体的运动和静止。

*难点：参照物的选择以及根据参照物判断物体的运动状态。

（四）教学准备

*教师：多媒体课件（包含各种运动和静止的图片、视频片段，如行驶的汽车、路边的树、天上的云、教室里的学生等）、可以移动的物体（如玩具小车、木块）、固定物体（如讲台、课桌）。

*学生：活动记录单。

（五）教学过程

1.情境导入，激发兴趣

*（播放一段包含多种运动场景的短视频，如奔跑的人、飞翔的鸟、转动的风车、行驶的自行车等。）

*提问：同学们，刚才视频里的这些物体有什么共同的特点呢？（引导学生说出“它们都在动”）

*谈话：是的，我们生活在一个运动的世界里，运动是宇宙中最普遍的现象。今天，我们就一起来学习如何描述我们身边的运动。（板书课题：运动的描述）

2.新知探究：判断物体是否在运动

*活动一：观察与讨论——教室里的运动与静止

*引导：请同学们仔细观察我们的教室，哪些物体是运动的？哪些物体是静止的？你是怎么判断的？（给学生1-2分钟时间安静观察和思考）

*组织学生交流分享。（预设学生可能会说：走动的老师/同学是运动的，黑板/墙壁是静止的。）

*追问：“小明坐在座位上，他是运动的还是静止的？”（引导学生思考：相对于座位，小明是静止的；如果相对于窗外走动的人，小明是运动的。）

*小结并引出概念：像这样，我们判断一个物体是否在运动，总要先选择一个物体作为标准，这个被选作标准的物体就叫做“参照物”。如果一个物体相对于参照物的位置发生了变化，我们就说它是运动的；如果位置没有发生变化，我们就说它是静止的。（板书：参照物：判断物体运动的标准。位置变化→运动；位置不变→静止。）

*活动二：模拟实验——“运动的小车”

*演示：教师将玩具小车放在讲台上，推动小车使其在讲台上运动。

*提问：以讲台为参照物，小车是运动的还是静止的？为