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小学课外阅读教学设计案例分享

课外阅读作为语文教学的重要延伸与拓展，对提升学生的语文素养、开阔视野、涵养品格具有不可替代的作用。然而，如何有效引导学生从“被动阅读”走向“主动探究”，从“浅尝辄止”迈向“深度体验”，是一线语文教师在设计课外阅读活动时常常面临的挑战。本文将结合具体案例，分享一套侧重于激发兴趣、引导探究、促进表达的小学课外阅读教学设计思路与实践，希望能为同仁提供一些有益的借鉴。

一、设计理念：让阅读成为一场愉悦的探索之旅

在进行课外阅读教学设计时，我们始终秉持以下理念：

1.学生主体性原则：将学生置于阅读活动的中心，尊重其阅读兴趣和个性化理解，鼓励自主选择与主动探究。

2.兴趣先导原则：通过多样化的活动形式和情境创设，激发学生的阅读期待，让阅读成为一种享受而非负担。

3.过程性体验原则：关注学生的阅读过程，引导他们在阅读中体验、感悟、思考，而非仅仅关注结果。

4.读写说结合原则：将阅读与表达紧密结合，通过写读后感、故事创编、角色扮演等方式，深化阅读理解，提升语言运用能力。

二、案例分享：《夏洛的网》课外阅读教学设计

（一）书籍选择与主题解读

《夏洛的网》是一部关于友情、承诺与生命意义的经典儿童文学作品。故事语言生动活泼，情感真挚，角色形象鲜明，非常适合中年级学生阅读。本设计旨在引导学生感受夏洛与威尔伯之间纯真的友谊，理解生命的价值，并初步学习品味语言、把握主要内容、体会人物情感的阅读方法。

（二）教学目标

1.知识与技能：

*初步了解故事的主要情节、主要人物及其性格特点。

*积累文中优美的词语和精彩的句子，尝试运用。

*学习运用预测、提问、联想等阅读策略进行自主阅读。

2.过程与方法：

*通过“阅读前预测激趣—阅读中探究感悟—阅读后拓展延伸”的活动流程，体验完整的阅读过程。

*在小组合作与全班交流中，分享阅读心得，碰撞思维火花。

3.情感态度与价值观：

*感受夏洛与威尔伯之间深厚的友谊，体会朋友间相互帮助、信守承诺的可贵。

*初步感悟生命的意义与价值，培养珍爱生命、关爱他人的情感。

（三）教学对象

小学中年级（三、四年级）学生

（四）教学准备

1.教师准备：《夏洛的网》原著、相关的PPT课件（包含作者简介、故事背景、精彩片段插图、关键问题等）、读书记录卡、故事地图模板、夏洛的“网”道具（可选）。

2.学生准备：提前购买或借阅《夏洛的网》原著，初步自主阅读（可安排2-3周时间），完成简易的读书记录（如喜欢的角色、印象深刻的情节）。

（五）教学过程

第一阶段：阅读前——激发期待，铺垫认知（1课时）

1.情境导入，悬念激趣：

*教师出示小猪威尔伯和蜘蛛夏洛的图片，提问：“同学们，看到这两个小动物，你们能想到什么？如果它们成为了朋友，会发生怎样的故事呢？”

*简介作者E.B.怀特及作品的地位，引出书名《夏洛的网》。引导学生围绕“网”字进行联想：“这张网仅仅是一张蜘蛛网吗？它还可能是什么？”激发学生的阅读兴趣和探究欲望。

2.预测与假设：

*展示书籍封面、封底及目录，引导学生根据书名、插图和目录标题预测故事内容。

*鼓励学生大胆提出自己的疑问：“关于《夏洛的网》，你最想知道什么？”将学生的问题记录在黑板上，作为后续阅读探究的线索。

3.明确阅读要求与方法指导：

*发放读书记录卡，指导学生如何记录阅读心得、好词好句及疑问。

*简要介绍预测、勾画、批注等基本阅读方法，鼓励学生在阅读过程中尝试运用。

第二阶段：阅读中——深度探究，互动感悟（2-3课时，可分散进行或集中开展阅读分享会）

1.整体感知，梳理脉络：

*“故事小侦探”：学生以小组为单位，分享自己初步阅读的感受，交流“我眼中的威尔伯/夏洛”，共同梳理故事的主要情节（出生—遇险—交友—获救—成长）。

*绘制“故事地图”：提供简易的故事地图模板（包含开端、发展、高潮、结局等要素），引导学生合作完成，理清故事发展脉络。

2.聚焦人物，品味形象：

*“人物名片”制作：学生选择自己最喜欢或印象最深刻的一个角色（如威尔伯、夏洛、坦普尔顿、弗恩等），制作“人物名片”，包含角色特点、典型事例、我的评价等。

*“夏洛的智慧与深情”专题研讨：

*重点研读夏洛为救威尔伯，先后织出“王牌猪”、“了不起”、“光彩照人”、“谦卑”等字样的段落。

*讨论：夏洛为什么要这样做？她是如何做到的？你从夏洛身上看到了哪些可贵的品质？（引导学生体会夏洛的智慧、善良、勇敢和对友谊的忠诚）

*角色扮演：选取夏洛与威尔伯对话的精彩片段，进行角色扮演，感受人物情感。

3.品味语言，积累感悟：

*“佳句分享会”：学生分享阅读过程中积累的好词