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三年级语文课文《陶罐和铁罐》说课稿

各位老师，大家好！

今天我说课的内容是部编版三年级下册的一则寓言故事——《陶罐和铁罐》。寓言是文学作品中一种特殊的体裁，它往往通过一个生动有趣的小故事，告诉人们一个深刻的道理。《陶罐和铁罐》这篇课文就以其鲜明的人物形象和浅显易懂的道理，成为引导学生初步接触寓言、感悟生活哲理的绝佳范例。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程这几个方面，谈谈我对这篇课文的理解与教学设计。

一、说教材

《陶罐和铁罐》是部编版三年级下册第二单元的一篇精读课文。本单元的主题是“寓言故事”，旨在引导学生了解寓言的特点，初步掌握阅读寓言的方法，从中明白简单的道理，并联系生活实际加深理解。

这篇寓言讲述了国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。然而，埋在土里许多年后，陶罐出土成宝，铁罐却化为泥土。故事通过陶罐和铁罐的对话及态度的变化，揭示了“每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的道理。

课文语言生动，对话富有个性，非常适合朗读和表演。陶罐的谦虚、宽容与铁罐的傲慢、自负形成了鲜明的对比，为学生理解寓意提供了直观的凭借。同时，故事中蕴含的哲理具有很强的现实指导意义，能够帮助学生形成正确的价值观。

二、说学情

三年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力。他们对故事类文本抱有浓厚的兴趣，乐于朗读、表演，也能够通过人物的语言、动作、神态等感知人物形象。

在寓言学习方面，学生此前可能接触过一些简单的寓言故事，对“故事里藏着道理”这一点有初步的模糊认知，但对于如何准确把握寓言的寓意，以及将寓意与自身生活联系起来，还需要教师的有效引导。此外，三年级学生正处于自我意识发展的阶段，有时也会出现像铁罐一样骄傲自满或看不起他人的情况，这篇课文的学习对他们而言具有很强的现实教育意义。

三、说教学目标

根据《语文课程标准》对第三学段的要求，结合教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能：认识并会写本课要求掌握的生字新词；有感情地朗读课文，能分角色朗读对话，体会人物的语气和情感。

2.过程与方法：通过品读对话，理解陶罐和铁罐的性格特点；通过对比阅读和讨论交流，理解寓言所蕴含的道理。

3.情感态度与价值观：懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，学会相互尊重、和睦相处。

四、说教学重难点

基于以上教学目标，我将本课的教学重难点设定为：

*教学重点：朗读课文，理解陶罐和铁罐的性格特点。

*教学难点：联系上下文和生活实际，理解寓言所揭示的道理，并从中受到启发。

五、说教法学法

为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：

*教法：

1.情境教学法：创设情境，引导学生入情入境，感受人物情感。

2.朗读感悟法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、分角色读、对比读等），让学生在朗读中理解文本，体会情感。

3.启发探究法：设计富有启发性的问题，引导学生自主思考、合作探究，理解寓意。

4.多媒体辅助教学法：运用图片、音频等辅助手段，增强教学的直观性和趣味性。

*学法：

1.自主阅读法：引导学生自主阅读，初步感知文本内容。

2.合作交流法：组织学生进行小组讨论，分享阅读感受，碰撞思维火花。

3.圈点勾画批注法：鼓励学生在阅读过程中圈点勾画关键词句，加深理解。

4.联系生活法：引导学生将所学知识与自身生活经验联系起来，深化对寓意的理解。

六、说教学过程

我将用两课时完成本课的教学。第一课时主要是初读课文，学习生字词，整体感知故事内容，初步了解陶罐和铁罐的性格差异。第二课时则重点品读对话，深入理解人物形象，探究寓言寓意，并进行拓展延伸。下面，我重点说说第二课时的教学过程设计：

（一）复习导入，温故知新

1.听写本课重点词语（如：谦虚、傲慢、恼怒、轻蔑、相提并论、和睦相处等），检查掌握情况。

2.回顾：通过上节课的学习，我们认识了哪两位主人公？（陶罐和铁罐）它们给你留下了怎样的初步印象？

（设计意图：复习旧知，巩固词语，自然导入新课，激发学生的学习兴趣。）

（二）品读对话，感悟形象

1.聚焦铁罐，感受“傲慢”：

*请学生快速默读课文，找出描写铁罐神态和语言的句子，用“﹏﹏”划出来，并想一想：铁罐给你留下了怎样的印象？你是从哪些词句中感受到的？

*学生交流，教师相机点拨，重点引导学生抓住“傲慢”、“轻蔑”、“恼怒”、“羞耻”等词语，以及铁罐说的话（如：“你敢碰我吗，陶罐子！”“我就知道你不敢，懦弱的东西！”“住嘴！”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”），体会铁罐的