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2025-2026学年冀教版(2024)小学数学二年级上册《分享购物快乐》教学设计

一、教学设计理念

本课立足2025年新课标“核心素养导向”理念，结合冀教版教材“生活化、情境化、活动化”的编排特色，遵循二年级学生“具体形象思维为主”的认知规律，以“购物生活”为核心载体，构建“经验激活—探究建构—实践应用—素养提升”的教学逻辑。

通过还原真实购物场景、搭建互动探究平台，将人民币认识、简单运算等知识与生活实践深度融合，既注重“元、角”换算等基础技能的落实，更着力培养学生的数感、应用意识与节约品质，让学生在“做中学、玩中学”中感受数学的实用价值，实现“知识掌握、思维发展、情感培育”的三维目标统一。

二、核心素养教学目标

1.数感与运算能力：认识人民币单位“元”“角”,掌握1元=10角的换算关系，能结合购物场景进行简单的元、角加减法计算，准确解决“付钱”“找零”等问题。

2.应用意识与问题解决：通过分析教材小红购物连环画等情境，能提取价格、总价等数学信息，尝试用不同方法组合人民币付款，初步学会用数学知识解决实际购物问题。

3.思维与表达能力：在小组讨论、成果分享中，能清晰描述购物中的数学过程，培养初步的逻辑思维与语言表达能力。

4.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，体验购物乐趣；理解合理消费的意义，养成勤俭节约的好习惯，体会父母劳动的辛苦。

三、简要教学重难点

1.教学重点：认识人民币单位“元”“角”及换算关系，掌握购物中的简单计算(付钱组合、找零运算)。

2.教学难点：灵活运用不同面值人民币进行付款组合，准确计算购物中的找零问题；结合情境建立合理消费的意识。

四、教学准备

1.教具：多媒体课件(含教材小红购物连环画、价格标签、练习题等)、仿真人民币(1元、5角、1角等面值)、商品模型(饼干、洗衣液、彩笔等教材提及物品)、“班

级小超市”场景海报。

2.学具：每位学生一套简易人民币学具(1元、5角、1角)、购物记录单、练习本。

3.预习任务：让学生与家长交流一次购物经历，记录购买物品的价格及付款方式，带至课堂分享。

五、教学过程

(一)情境导入：激活购物经验

1.谈话互动，唤醒经验

师：同学们，假期里有没有和爸爸妈妈一起去超市购物呀?你买了什么东西?付款时用了多少钱呢?

(生自由分享预习中记录的购物经历，如“我买了铅笔，花了1元钱”“妈妈买了牛奶，用微信付了20元”)

师：看来大家都有丰富的购物体验!购物中藏着很多数学知识，今天我们就跟着教材里的小红一起，分享购物的快乐，探索其中的数学秘密。

2.呈现教材情境，提取信息

(课件出示教材小红购物连环画，共4张：零食区买饼干、果蔬区买饼干、日用品区买洗衣液、收银台结账)

师：请大家仔细观察这组连环画，和同桌讨论：哪张图的数学信息最多?你发现了哪些和“钱”有关的内容?

(生小组讨论后汇报)

生1:第四张收银台的图信息多，小红一共花了56元。

生2:我发现小红买饼干花了13元，后来又买了15元的饼干，洗衣液28元。

师：大家观察得真仔细!这些“13元”“15元”“28元”都是商品的价格，“56元”是总价。今天我们就围绕“价格、付钱、找钱”来学习。

【设计意图】从学生自身购物经验切入，契合新课标“联系生活实际”的要求，再通过教材连环画情境自然引出数学问题，既激活了已有经验，又明确了学习目标，让学生感受“数学源于生活”。

(二)探究新知：破解购物中的数学问题

1.认识价格单位，理解换算关系

(课件放大连环画中“13元”“28元”等价格标签，突出“元”字)

师：大家看这些价格里都有一个共同的字—“元”,“元”是人民币的重要单位。除了“元”,人民币还有一个常用单位叫“角”。谁知道1元等于多少角呀?

(生结合生活经验回答，若不确定则引导)

师：老师这里有10张1角的人民币，大家数一数(边数边贴在黑板上),10张1角合起来就是1元，所以1元=10角。(板书：1元=10角)

(课件出示填空题：2元=()角，生依据1元=10角推理得出2元=20角)

2.探究付款方法，突破组合难点

(聚焦教材情境：小红买13元的饼干，如何付款?)

师：小红买第一罐饼干花了13元，如果你是小红，会怎么付钱呢?请拿出桌上的人民币学具，试着摆一摆，和小组同学说说你的方法。

(生小组操作，师巡视指导)

师：谁愿意当“小收银员”,展示你的付款方法?

生1:我用1张10元和3张1元，10+3=13元。

师：这种方法很简洁!还有不同的吗?

生2:我用2张5元和3张1元，5+5+3=13元。

师：真棒，想到了用5元面值的组合。大家看，同样是13元，付款方法有很多种，但都要保证总钱数正好是13元。(课件展示3种不同付款方式的图片)

(再以教材中“8元6角”为例拓展)