2025-2026学年冀教版（2024）小学数学二年级上册《分享购物经验》教学设计.pdfVIP

2025-2026学年冀教版（2024）小学数学二年级上册

《分享购物经验》教学设计

—学情分析

本节课的授课对象是二年级上册的学生，从认知基础来看，学生在之前的

《商品标价》一课中，已经掌握了商品标价的识别方法，能准确读出“元”“角”

单位的标价，理解“几元几角”的复合标价含义，还初步掌握了商品总价计算和

找零的基本方法，这为本节课分享购物经验、深化购物问题解决奠定了扎实的

数学知识基础。

从生活经验来看，二年级学生大多有跟家长购物的经历，对超市、便利

店等购物场景并不陌生，能说出简单的购物流程，如挑选商品、查看价格、付

款等，这为课堂上分享购物经验、模拟购物场景提供了丰富的生活素材。但学

生的购物经验存在个体差异，部分学生仅参与过简单的挑选环节，对“货比三

家”“按需购买”“预算规划”等理性购物意识较为薄弱，且在清晰、有条理地表达

购物过程和经验方面，能力有待提升。

从学习特点来看，二年级学生具象思维占主导，抽象思维逐步发展，对生

动、具体的情境和互动活动兴趣浓厚，喜欢通过小组合作、游戏、模拟实践等

方式学习。同时，他们的合作意识和表达能力正处于发展阶段，需要教师通过

分层引导、示范讲解等方式，帮助他们梳理购物经验，提升逻辑表达和问题解

决能力。基于以上学情，本节课将以“经验分享”为核心，结合教材内容设计多

样化的互动活动，实现生活经验与数学知识的深度融合。

二核心素养教学目标

依据2025年小学数学新课程标准对低年级核心素养的要求，结合本课“分

享购物经验”的核心内容，制定以下教学目标：

1.应用意识与实践能力：能结合自身购物经历，清晰分享购物的基本流程

（挑选商品、查看价格、计算总价、付款找零），能运用所学的标价识别、价格

计算知识解决购物中的实际问题，提升将数学知识转化为生活技能的能力。

2.推理意识与思维能力：在分享“货比三家”“按需购买”等经验时，能对比不

同商品的价格、用途，推理出合理的购物选择；在复杂购物场景中，能梳理数

量关系，灵活运用加减运算解决“多个商品总价计算”“带钱够不够”等问题。

3表.达与合作能力：能在小组交流、全班分享中，用简洁、有条理的语言

描述购物过程和经验，能认真倾听他人发言，主动补充或提问；在模拟购物合

作中，明确分工、默契配合，提升合作沟通能力。

4.数感与运算能力：在分享价格计算经验时，能准确进行“元”“角”相关的加

减运算，熟练掌握“总价=各商品价格之和”“剩余的钱=带的钱-总价”等数量关系,

进一步巩固数感和运算能力。

5.情感态度与价值观：感受数学在购物生活中的实用性，增强数学学习兴

趣；通过分享理性购物经验，树立“按需购买、不浪费、珍惜金钱”的消费观念,

培养诚实守信的交易意识和良好的购物习惯。

三教学重难点

（—）教学重点

1.能清晰、有条理地分享购物的完整流程，结合具体案例说明“查看标价、

计算价格、付款找零”等关键环节的操作方法。

2.能运用所学的价格计算知识，解决购物中“多个商品总价计算”“带的钱够

不够买指定商品”等实际问题，并能说明解决过程。

3.结合冀教版（2024）教材中的购物情境图和例题，提炼购物经验，掌握

“货比三家”“按需购买”等基本购物技巧。

（二）教学难点

1.能将零散的购物经历梳理成有条理的经验，用数学语言清晰表达“如何根

据标价做购物决策”“如何解决购物中的突发问题（如钱不够、找错零）”等内容。

2.在涉及“多个商品组合购买”“带钱够不够”“预算规划”等复杂场景中，能

准确分析数量关系，灵活运用加减运算解决问题，如“带20元买3种不同价格

的商品，如何选择才能不超预算”。

3.能从个体购物经验上升到理性购物认知，理解“货比三家”“按需购买”的

意义，并能在模拟购物中主动运用这些技巧。

四、教学准备

（—）教师准备

1.多媒体课件：包含冀教版（2024）教材《分享购物经验》主题图（展示3

名学生分享购物经历的场景、不同超市的商品标价对比图）、常见购物场景图片

（超市货架、收银台、便利店）、“购物经验分享卡”模板、模拟购物任务单。

2.实物教具：带有标价的模拟商品（文具类：铅笔2元、笔记本5元、橡

皮1元5角；食品类：面包3元、糖果1元；玩具类：小汽车8元、积木15

元）